Philip D. Jaffé , IUKB
Zoe Moody , HEP-VS
Edmund Steiner , HEP-VS  
Coraline Hirschi , IUKB
Kaspar Burger , IUKB

Institut universitaire Kürt Bosch
Pädagogische Horschule Graubündenädagogische Horschule Graubünden
Dipartimento Formazione e Apprendimento della Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana

Jaffé, Ph.D, Moody, Z. & Piguet, C. (2012). Résultats de l'enquête IUKB & HEP-VS. Résonances, 2, 8-9.

Jaffé, Ph.D., Moody, Z., Piguet, C. & Zermatten, Z. (Eds.). (2013). Harcèlement entre pairs: Agir dans les tranchées de l'école. Actes du Colloque international Institut universitaire Kurt Bösch, Institut international des droits de l'enfant et Haute école pédagogique du Valais. Sion : IUKB.

Piguet, C., Moody, Z. & Bumann, C. (2013). Harcèlement entre pairs à l'école en Valais. In Ph.D. Jaffé, Ph.D., Z. Moody, C. Piguet & J. Zermatten (Eds.), Harcèlement entre pairs: Agir dans les tranchées de l'école. Actes du Colloque international Institut universitaire Kurt Bösch, Institut international des droits de l'enfant et Haute école pédagogique du Valais. Sion : IUKB.

Cusin Catherine ,

Kocher Urs (et collaborateurs),

Reich Andy (et collaborateurs)

Plate-forme internet nationale destinée aux enseignants des degrés préscolaire, primaire et secondaire I, présentant - en allemand, en français ou en italien - des moyens d'enseignement/apprentissage sur la thématique de l'énergie.

Conçu comme un outil d'accès rapide et aisé à du matériel pédagogique d'actualité, ce catalogue de moyens d'enseignement sur l'énergie permet aux enseignants de faire une recherche en plein texte ou sur la base de critères relatifs à l'offre pédagogique (type de moyen souhaité (livres, vidéos, excursions, etc.) ou thématique particulière, avec précision des objectifs pédagogiques et du degré scolaire concerné).

Haute Ecole pédagogique des Grisons (direction et coordination)
Haute Ecole pédagogique de Suisse italienne

Publications :

Présentations :

Catalogue de moyens d'enseignement/d'apprentissage sur l'énergie

Professeur François Audigier, UNIGE
Professeur Pierre-Philippe Bugnard  UNIFR
Privat-docent Charles Heimberg, UNIGE
Formateur Pierre Varcher Formateur IFMES
Formateur Samuel Fierz Formateur HEP-Valais
Formateur Philippe Hertig Formateur HEP-Vaud
Formateur Alain Pache Formateur HEP-Vaud
Formateur Guillaume Roduit Formateur HEP-Vaud
Formateur Philippe Jenni Centre de Formation continue de l'Enseignement Primaire, Genève
Assistante de recherche Nadine Fink,  UNIGE
Assistant de recherche Philippe Haeberli, UNIGE
Assistante de recherche Nathalie Freudiger, UNIGE
Assistante de recherche Iseli Aude, UNIGE

L'éducation en vue d'un développement durable (EDD) à pour finalité la formation de citoyens capables de saisir les enjeux débattus dans l'espace public et de choisir des attitudes en phase avec un mode de développement durable. Cela implique la construction de compétences sociales, à travers l'élaboration d'outils nécessaires à l'analyse, la décision et l'action. Cette recherche étudie l'apport des disciplines de sciences sociales enseignées à l'école (histoire, géographie et citoyenneté) et de leur mise en relation dans une perspective d'EDD.

Dans les projets 1 et 2, un dispositif est mis en place dans une dizaine de classes romandes du primaire et du secondaire I. Il comprend une phase de problématisation, suivie d'une phase de construction de savoirs autour de certaines questions, puis une phase de débat qui met les élèves en situation de mobiliser les savoirs construits lors de la phase précédente.

HEP-Vaud
Université de Genève
Équipe de recherche en didactiques et épistémologie des sciences sociales
Institut de Formation des Maîtres du Secondaire
Centre de Formation continue de l'Enseignement Primaire

Un cahier de la section des sciences de l'éducation parait en juillet 2012.

http://www.unige.ch/fapse/didactsciensoc/recherche/projetencours/EDD.html

Dr. Edmund Steiner (PHVS), Leiter des Teilprojektes Wallis
Dr. Danièle Périsset (HEPVS)
Dr. Andrea Raggl (PH Vorarlberg)
Dr. Ursula Ruthemann (PH St. Gallen)
Dr. Robbert Smit (PH St. Gallen)
Dr. Ursina Kerle (PH Graubünden)
lic. phil. Bigna Sutter, (PH Graubünden), Doktorandin Universität Konstanz

Die Täler des alpinen Raumes sind besonders von Veränderungen in der Altersstruktur der Bevölkerung betroffen. Viele junge Familien wandern ab und andere nicht zu, die Anzahl der Kinder im Grundschulalter sinkt. Regionen im alpinen Raum mit ähnlichen Problemstellungen arbeiten gemeinsam in einem Forschungsprojekt aus dem schulischen Bildungsbereich. Ziel ist es,

- unterschiedliche Lösungsansätze gegenüberzustellen und neue gemeinsam zu generieren und erproben,

- von den Nachbarregionen zu lernen,

- gegenseitiges Verstehen und den Dialog zwischen den Regionen zu fördern, gemeinsame Identifikation zu unterstützen und eine gemeinsame Kultur zu entwickeln.

Das Projekt untersucht, was es für ein Dorf, für ein Tal bedeutet, wenn eine Schule geschlossen werden muss bzw. welchen Mehrwert eine Schule für die gesamte Bevölkerung, für das Dorf und die Region hat. „Schule im Alpinen Raum" beschäftigt sich mit der Frage, wie es der Schule im alpinen Raum gelingen kann, ihrem Bildungsauftrag für alle Kinder und Jugendlichen gerecht zu werden und gleichzeitig durch strukturelle Massnahmen die Standortattraktivität von peripheren/alpinen Räumen für Familien zu erhöhen. Dazu werden die unterschiedlichen Vorgehensweisen im Umgang mit den Veränderungen in den vier Regionen verglichen.

Es werden Schulinnovationsprozesse in mehreren kleinen Schulen in alpinen Randlagen untersucht und begleitet. Dabei sollen Faktoren aufgezeigt werden, die für Schulschließungen ausschlaggebend waren und andererseits Maßnahmen, die zur Erhaltung von Kleinschulen beitragen. Ein weiterer Forschungsschwerpunkt beschäftigt sich mit altersgemischtem Unterricht wie er in vielen Klein- und Kleinstschulen in alpinen Randlagen geführt wird. Die vier teilnehmenden Hochschulen bearbeiten je spezifische thematische Schwerpunkte.

Die Ergebnisse bieten eine fundierte, nachhaltige Entscheidungsgrundlage für Regionen und Gemeinden auf breiter, interregionale Vergleichbarkeit sichernder Basis.

Pädagogische Hochschule Vorarlberg , Feldkirch (A)
Pädagogische Hochschule St. Gallen
Pädagogische Hochschule Graubünden , Chur 

Publikationen:

Publikation 1
Publikation 2

Präsentationen:

(2010, September). Schulen in einem sich wandelnden alpinen Raum: Hintergründe und Perspektiven. Paper presented at the AREF-Kongress 2010 - Langes Symposium, Geneva.
Handout-texte (dt-fr)

Jean-Paul Mabillard, Licence en Sciences de l'éducation, HEP/Vs
Catherine Tobola Couchepin , DEA en Sciences de l'éducation, Licence en Sciences de l'éducation, HEP/Vs.

Cette recherche se focalise sur les problèmes d'écriture rencontrés par des élèves de fin de quatrième année primaire dans le système scolaire valaisan. A cet effet, elle analyse les épreuves communes en expression écrite prévues au terme de ce degré de la scolarité obligatoire. Elle s'efforce de distinguer les difficultés générales associées à un genre de texte travaillé (« La réponse au courrier des lecteurs ») des problèmes particuliers rencontrés par les élèves en situation d'échec et débouche sur des propositions concrètes de dispositifs d'enseignement/apprentissage différenciés. Les résultats de la recherche seront pris en compte pour affiner la construction des épreuves communes. La question générale qui guide la recherche est la suivante : Quelles sont les difficultés particulières associées à la rédaction d'un genre de texte (« La réponse au courrier des lecteurs ») que rencontrent les élèves en situation d'échec dans le domaine de l'expression écrite ?

Afin de répondre à notre question de recherche, les épreuves communes de fin de quatrième primaire concernant la production d'une lettre au courrier du lecteur constituent le vivier dans lequel nous puisons. Nous procédons de la manière suivante : constitution grâce à des entretiens réalisés avec les enseignants d'un échantillon de trente textes produits par des élèves en difficultés au niveau de l'apprentissage de l'expression écrite ; analyse des obstacles particuliers rencontrés par les élèves du sous-échantillon contrastés avec ceux de l'ensemble de l'échantillon ; analyse des sources possibles des difficultés observées (motivationnelles, énonciatives, procédurales, textuelles, linguistiques, orthographiques et sensori-motrices) croisées avec l'analyse des textes et les informations obtenues par les entretiens avec les enseignants ; analyse de situations d'enseignement favorisant l'apprentissage de l'écriture pour les élèves en difficultés. Notre recherche débouchera sur la construction de modules en lien avec la démarche par séquence. Ces nouveaux modules apporteront une aide dans la résolution des difficultés habituellement rencontrées par les élèves peu à l'aise avec l'écriture.

Service de la formation tertiaire (Valais)
Université de Genève (Unige) / Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education (FAPSE) / Secteur didactique des langues
Collaboration dans ce cadre avec le Professeur Joaquim Dolz

Publications :

• Dolz, J., Mabillard J-P., Tobola Couchepin, C. & Vuillet. Y. (en préparation). Difficultés des élèves dans la production d'un genre textuel. Revue des HEP de Suisse romande et du Tessin.
   
• Dolz, J., Mabillard, J-P., Tobola Couchepin, C. & Vuillet, A. (à paraître). Didactique de l'expression écrite et difficultées d'apprentissage. Une étude exploratoire sur l'enseignement d'un genre textuel argumentatif à l'école primaire. Revue suisse des sciences de l'éducation. Voir: rapport intermédiaire.
• Dolz, J., Mabillard J-P., Tobola Couchepin, C. & Vuillet. Y. (2009). Analyse contrastée des difficultés des élèves dans la rédaction d'une réponse au courrier des lecteurs, et de leur traitement en classe. Revue Suisse des sciences de l'éducation, 3.
  
• Dolz, J., Mabillard, J.-P. & Tobola Couchepin, C. (2008). Problèmes d'écriture des élèves en difficulté d'apprentissage et pratiques d'enseignement du texte argumentatif. In : J. Dolz & S. Plane (Ed.) Formation des enseignants et enseignement de la lecture et l'écriture. Recherches sur les pratiques (pp. 43-66). Namur : PUN, Dyptique-13.
• Dolz, J., Nogué, N., Tobola Couchepin, C. & Mabillard, J-P. (2006). Variété des positions discursives en fonction des genres textuels : l'exemple de l'argumentation. Langage et Pratique, 37, 40-54.

Présentations :

• Symposium de Sheerbroke (octobre / 2007) : Enseignement de la lecture et de l'écriture et formation des enseignants: recherches sur les pratiques.

• XI ème colloque de l'AIRDF (Liège août 2010). Pratiques d'enseignants : quel lien entre la progression effective induite par les moyens et les objectifs prescrits ?

Texte en français en cours de traduction

Anlass des PHVS-Forschungsprojektes „Mathematik und Geschlecht" waren die Ergebnisse aus der PISA-Erhebung im Jahr 2003: Wie in den übrigen Kantonen waren in beiden Walliser Kantonsteilen unterschiedliche Leistungen zwischen Mädchen und Knaben feststellbar: Die Mädchen erzielten bessere Leistungen im Lesen, die Knaben in den drei übrigen Bereichen (Mathematik, Naturwissenschaften, Problemlösen). In der Mathematik, dem Schwerpunktbereich von PISA 2003, war die Geschlechterdifferenz gegenüber allen übrigen Kantonen am ausgeprägtesten und lag markant über dem landesweiten Mittel.

Der PHVS hat im Rahmen eines Forschungsprojektes, mögliche Einflussfaktoren des eben erwähnten Sachverhalts im Kantonsgebiet näher untersucht. Eine Besonderheit des Projektes war die Integration von Studierenden, welche in ihre Diplomarbeit zu einem Teilaspekt des Forschungsthemas erstellen. Das Projekt bezog sich auf den geografischen Raum des Wallis. Sowohl das Projekt wie der Bericht ist teils deutsch-, teils französischsprachig angelegt.

Beteiligte am Projekt:

Neben vier PHVS-Dozierenden waren an diesem Projekt die folgenden Personen beteiligt:

- Studierende: Mathieu Maire, Indira Mascarenhas, Franca Morisod, Adrian Salzgeber,  Sybille Zuber. Die Studierenden wurden je einzeln durch eine Dozentin/einen Dozenten betreut.

- eine wissenschaftliche Mitarbeitende des DEKS: Tanja Stupf

Das Projekt startete Ende des Sommersemesters 2006 mit den einzelnen Diplomarbeitsprojekten der beteiligten Studierenden. Die Forschungsgruppe mit den eben erwähnten Beteiligten formierte sich zum gleichen Zeitpunkt. Die Konzeptionen und methodischen Vorgehensweisen der Teilprojekte wurden in regelmässigen Sitzungen der Gesamtgruppe diskutiert.

Abteilung Forschung und Entwicklung des Bildungssystems an der Dienststelle für tertiäre Bildung, DEKS, Sitten

Publikationen:

Ruppen, P., Steiner, E. & Jacquemet, N. (Eds.). (2008). Mathématiques et genre. Analyse des différences de compétences en mathématiques entre filles et garçons en Valais. Internet: Download

Ruppen, P., Steiner, E. & Jacquemet, N. (Hrsg.)(2008). Mathematik und Geschlecht. Untersuchung über die Gründe unterschiedlicher geschlechtsspezifischer Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schülern im Kanton Wallis. Unter: http://www.phvs.ch/

Präsentationen:

Nicole Jacquemet - Mail:

Edmund Steiner - Mail:

Im Nachgang zur nationalen Berichterstattung PISA 2003 haben die Kantone Aargau, Bern, St. Gallen, Thurgau, Wallis, Zürich und das Fürstentum Liechtenstein Zusatzanalysen in Auftrag gegeben.

Im Rahmen dieses Projektes... Fortsetzung 

Institut für Bildungsevaluation (IBE) der Universität Zürich
Pädagogische Hochschule Thurgau
Forschungsstelle der Pädagogische Hochschule St. Gallen
Bildungsplanung und Evaluation der Erziehungsdirektion des Kantons Bern

Publikationen:

• Steiner, E. & Ruppen, P. (2005). Mathematikleistungen in vier Inhaltsbereichen und dazugehörigen Aufgabenbeispielen. In: Forschungsgemeinschaft PISA Deutschschweiz/FL (Hrsg.) (2005). PISA 2003: Analysen und Porträts für Deutschschweizer Kantone und das Fürstentum Liechtenstein. Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse. Zürich: KDMZ. (S. 11-18).

Präsentationen:

Im Nachgang zur nationalen Berichterstattung PISA 2003 haben die Kantone Aargau, Bern, St. Gallen, Thurgau, Wallis, Zürich und das Fürstentum Liechtenstein Zusatzanalysen in Auftrag gegeben. Besonderes Augenmerk galt der Frage, welches die Gründe für die insgesamt als eher gering einzuschätzenden Leistungsunterschiede zwischen den untersuchten Bildungssystemen sind. Es zeigt sich, dass grosse soziale Unterschiede, verknüpft mit beträchtlicher kultureller Heterogenität, aber auch Faktoren wie Unterrichtsdauer oder das Alter der Jugendlichen, einen Einfluss auf die Schulleistungen der einzelnen Kantone und des Fürstentums Liechtenstein haben. Auf der Grundlage der Ergebnisse der fünf Beiträge wurde für jeden Deutschschweizer Kanton und für das Fürstentum Liechtenstein ein Porträt erstellt. In diesen Porträts werden die für den Kanton wichtigsten Ergebnisse im Hinblick auf mögliche Anpassungen des Bildungssystems diskutiert und interpretiert.

Institut für Bildungsevaluation (IBE) der Universität Zürich
Pädagogische Hochschule Thurgau
Forschungsstelle der Pädagogische Hochschule St. Gallen
Bildungsplanung und Evaluation der Erziehungsdirektion des Kantons Bern

Publikationen:

• Forschungsgemeinschaft PISA Deutschschweiz/FL (Hrsg.) (2005). PISA 2003: Analysen und Porträts für Deutschschweizer Kantone und das Fürstentum Liechtenstein. pisa03_dch_fl_analysen_portraets. Zürich: KDMZ.

  Forschungsgemeinschaft PISA Deutschschweiz/FL (Hrsg.) (2005). PISA 2003: Analysen und Porträts für Deutschschweizer Kantone und das Fürstentum Liechtenstein. Detaillierte Ergebnisse und methodisches Vorgehen. Zürich: KDMZ

  Steiner, E. & Ruppen, P. (2005). Mathematikleistungen in vier Inhaltsbereichen und dazugehörigen Aufgabenbeispielen. In: Forschungsgemeinschaft PISA Deutschschweiz/FL (Hrsg.) (2005). PISA 2003: Analysen und Porträts für Deutschschweizer Kantone und das Fürstentum Liechtenstein. Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse. Zürich: KDMZ. (S. 11-18).

  Steiner, E. & Ruppen, P. (2005). PISA 2003 im deutschsprachigen Wallis. In: Forschungsgemeinschaft PISA Deutschschweiz/FL (Hrsg.) (2005). PISA 2003: Analysen und Porträts für Deutschschweizer Kantone und das Fürstentum Liechtenstein. Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse. Zürich: KDMZ (S. 81-86).

Präsentationen:

Zusammenarbeit mit

• der Direktion der HMS Siders (Eddy Beney, Patrice Clivaz, Eve-Marie Pannatier-Plaschy) sowie
• der Steuergruppe bestehend aus Professoren der HMS Siders (Bruno Arnold, Marcel Bayard, Eddy Beney, Sébastien Bétrisey, Patricia Brunner, Patrice Clivaz, Pascal Gilibert, Eve-Marie Pannatier-Plaschy).

Publikationen:

• Metry, A. & Schnidrig, B. (2005). Evaluation des Bilingue-Unterrichts an der HMS Siders. Zwischenbericht zuhanden des Vorstehers des Departementes für Erziehung, Kultur und Sport (DEKS). Sitten: DEKS.
  Titel der französischen Fassung: Evaluation de l'enseignement bilingue à l'ESC de Sierre. Rapport intermédiaire.
• Schnidrig, B. & Metry, A. (2006). Evaluation des Bilingue-Unterrichts an der HMS Siders. Schlussbericht zuhanden des Vorstehers des Departementes für Erziehung, Kultur und Sport (DEKS). Sitten: DEKS.
  Titel der französischen Fassung: Evaluation de l'enseignement bilingue à l'ESC de Sierre. Rapport final.
• Schnidrig, B. & Metry, A. (2006). Evaluation des Bilingue-Unterrichts an der HMS Siders. Dokumentationsband (nur für HMS-internen Gebrauch).

Präsentationen:

• Vorstellen des Forschungsdesigns am 6. Bilingue-Forum an der ESC (15.03.2005);
• Präsentation der Evaluationsstudie an der allgemeinen Professorenkonferenz der HMS (29.09.2005);
• Abgabe des Zwischenberichts beim DEKS (Ende Oktober 2005);
• Information über die Ergebnisse der Evaluationsstudie am 7. Bilingue-Forum an der HMS (10.05.2006);
• Abgabe des Schlussberichts beim DEKS (Ende Mai 2006);
• Präsentation der HMS-Studie an der PHVS (Schulsitzung: Siders, 11.12.2006);
• Präsentation der HMS-Studie am 4. PH-Forum 2007 in Brig (27.04.2007);
• Präsentation der HMS-Studie an der Uni Genf (28.06.2007).

Dr. Bernhard Schnidrig, Mail:

Une équipe d'enseignant-es du degré élémentaire (1E-2P) d'un petit centre scolaire du Valais central accueillant des élèves au statut socio-culturel plutôt défavorisé, a mené de manière indépendante et autonome, pendant 4 ans, une expérience de cycle d'apprentissage portant sur l'apprentissage de la lecture. Cette recherche-action a été menée au cours de la dernière année du projet et a permis l'observation et l'analyse des conditions ayant permis à cette expérience d'être positive aussi bien pour les enseignant-es que pour leurs élèves.

Publications :

Périsset Bagnoud, D. (2007). Innover et transformer sa pratique enseignante : un rapport aux normes. In J.-F. Marcel, V. Dupriez, D. Périsset Bagnoud, D. & Tardif, M. (Eds), Coordonner, collaborer, coopérer (chap. 5). Bruxelles : De Boeck.

Périsset Bagnoud, D. (2005). Des cycles d'apprentissage « cousu main ». à la (re)découverte des cycles d'apprentissage et du travail collectif.  Compte-rendu de recherche. St-Maurice : Haute école pédagogique du Valais.

Périsset Bagnoud, D. et al. (2004). Parcours individualisé de formation en lecture : réflexions sur l'organisation d'une expérience de cycle d'apprentissage 1999-2003. In  D. Périsset Bagnoud, E. Pagnossin & D. Martin (Eds), L'apprentissage et l'enseignement de la lecture. Formation et pratiques d'enseignement en question, revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 1, 109-118.

Présentations :

« De la solitude à la re-découverte des cycles d'apprentissage : une histoire de développement professionnel » (titre provisoire). Contribution discutée lors du symposium « Les nouvelles pratiques enseignantes. Recherches et professionnalisation », organisé par J.-F. Marcel, V. Dupriez & D. Périsset Bagnoud. 9^èmes rencontres du Réseau REF 2005. Montpellier, 15-16 septembre.