Sous la direction de Philippe Maubant et Stéphane Martineau

Presses de l'Université d'Ottawa

Ce recueil examine ce qui fonde les pratiques de l'enseignement et les processus d'apprentissage professionnel par lesquels on maîtrise la situation d'enseignement-apprentissage. Les auteurs visent à proposer des modifications à la manière dont on approche la formation à l'enseignement et à mettre à jour les mécanismes de transfert entre la formation professionnelle et la pratique de l'enseignement. Cet ouvrage témoigne de la centralité de la question des fondements des pratiques de professionnelles des enseignants dans les grandes problématiques éducatives et vise à ajouter au discours sur la pédagogie de l'enseignement.

• Préface
  Pour une reconceptualisation de la formation initiale à l'enseignement au primaire
  Yves Lenoir (Université de Sherbrooke)

• Introduction
  Philippe Maubant (Université de Sherbrooke) et Stéphane Martineau (Université du Québec à Trois-Rivières)

• D'une approche impressionniste des pratiques enseignantes à une lecture compréhensive des fondements des savoirs professionnels des enseignants
  Philippe Maubant

• Maîtrise de la situation d'enseignement-apprentissage et savoirs professionnels des futurs enseignants
  Jacqueline Beckers (Université de Liège)

• Les étudiants comme usagers et coconcepteurs des dispositifs pédagogiques : Proposition d'un cadre épistémologique et d'une méthodologie d'investigation de l'usage des dispositifs de formation dans le cadre de l'alternance
  Daniel Faulx (Université de Liège) et Gilles Leclercq (Université de Lille 1)

• Des savoirs enseignants : des savoirs-processus en prise avec les acteurs, les dispositifs et les théories
  Michel Grangeat (Université Pierre-Mendès) et Grégory Munoz (Université de Nantes)

• Quels sont les savoirs mobilisés dans le discours et dans les pratiques de soutien au transfert des apprentissages des élèves par les enseignants ?
  Annie Presseau, Stéphane Martineau et Liliane Portelance (Université du Québec à Trois-Rivières)

• La situation : pour une meilleure compréhension du processus d'apprentissage professionnel dans la formation des maîtres
  Lucie Roger (Université de Sherbrooke)

• Les concepts de représentations de la tâche en ergonomie pour la formation professionnelle des enseignants débutants
  Hélène Veyrac et Marie-Hélène Bouiller-Oudot (École nationale de formation agronomique)

• Une modélisation des régulations et de la médiation dans la construction des savoirs professionnels des enseignants
  Alexandre A.J. Buysse (Université de Genève et Haute École pédagogique du Valais)

• Quel fondement épistémologique pour la pratique enseignante ?
  Jean-Pierre Astolfi (Université de Rouen)

• Travail, apprentissage et expérience, trois notions critiques dans la conception de la formation des enseignants
  Patrick Mayen (Établissement national d'enseignement supérieur agronomique de Dijon)

• Postface : Théorie et contraintes dans la pratique enseignante
  Bernard Rey (Université libre de Bruxelles)