Isabelle Capron Puozzo, PhD

La question de la relève académique et du développement de carrière est une préoccupation de toutes les hautes écoles suisses pour assurer une formation et une recherche de qualité et répondre aux standards de la Loi sur l’encouragement et la coordination des hautes écoles (LEHE) du 30 septembre 2011. La HEP-VS, institution récemment accréditée, s’est engagée à répondre à ce standard en mettant en place une structure académique pour garantir un développement de carrière. La prochaine accréditation aura lieu en 2029. Cette innovation organisationnelle et managériale (IOM) est, en conséquence, à développer à court terme pour garantir la boucle qualité de notre accréditation. L’objectif de cette recherche est d’effectuer un premier état des lieux de la situation actuelle afin de mieux comprendre comment les différentes parties prenantes internes et externes conçoivent cette IOM. Comme tout processus de transformation, il implique également de poser un cadre en termes d’accompagnement du changement (Kotter, 2015; Scharmer, 2018). Pour cette recherche, neuf entretiens semi-dirigés (Savoie-Zajc, 2016) ont été menés pour mettre à l’épreuve à la fois les deux premières phases du modèle théorique de (Birkinshaw, Hamel, & Mol, 2008), mais aussi les théories du changement. Leur objectif était de saisir la situation permettant la mise en place d’une IOM, en termes de perception des acteur·trice·s, mais aussi les premières idées qui émergent pouvant déjà donner des pistes concrètes pour la mise en place de la 3ème et 4ème phase du modèle. De ces entretiens découlent des recommandations managériales circonstanciées proposant plusieurs solutions.

Creativity is currently present both at school level and in private companies or public institutions. To be innovative in the development of products or processes, creativity remains the psychic function that allows us to explore possibilities and to consider the world in a flexible way (OECD, 2005; Taddei, 2009). Hence the interest of studying today, in a more detailed way, the cognitive and emotional processes that are at stake when the individual generates ideas (Borst, Dubois, & Lubart, 2006; Lubart & Getz, 1997; Lubart, Mouchiroud, Tordjman, & Zenasni, 2015; Zenasni & Lubart, 2008). While the scientific literature is abundant in the field through laboratory research, the study of the process in vivo, in an authentic situation, is much more complex when dealing with divergent thinking. This is why the proposed research project – Spark it – takes up the challenge of not only developing an application and material to carry out brainstorming in groups, but also induces a system for exporting the ideas generated with individual and collective monitoring of the creative process. The project is carried out according to an action-research methodology (Barbier, 1996a, 1996b; Van der Maren, 2003) aiming, through the study of data, not only to better understand the creative process and to compare the virtual brainstorming versus classical environment (with post-its), but also to improve the technological artifact.

Le design thinking pour un management de l’innovation dans la formation enseignante : cette recherche s’intéresse au management de l’innovation au sein d’une institution publique de formation. Soutenu par une démarche de recherche, elle donne un exemple concret sur comment refonder une stratégie institutionnelle en se basant sur un management orienté humain et créatif. À partir de techniques de design thinking, il s’agit non seulement d’avoir des pistes concrètes pour élaborer des axes stratégiques, mais aussi de pouvoir être prospectif en créant le monde de demain.