Diese Forschung bewegt sich im Schnittfeld zweier konzeptioneller Bereiche: der Didaktik des Französischen, insbesondere des Erwerbs der Schulsprache, sowie der Didaktik grundlegender Lernprozesse. Sie verfolgt zwei Hauptziele:

Die Hervorhebung der professionellen Handlungen von Lehrpersonen, die den Aufbau von gemeinsam entwickelten Lehr-Lern-Einheiten ausgehend von Aktivitäten der Schülerinnen und Schüler (UCoAIES) ermöglichen.
Die Identifizierung der Zirkulation von Wissen, insbesondere von sprachlichen und grundlegenden Wissensbeständen, die für einen erfolgreichen Schulverlauf entscheidend sind, innerhalb der verschiedenen Bestandteile der UCoAIES. Dazu gehören von Kindern initiierte Aktivitäten, gemeinsame Besprechungen sowie strukturierte Aktivitäten, die von der Lehrperson ausgehen.

Auf der Grundlage von Videoaufnahmen von Momenten kindinitiierter Aktivitäten sowie einer Analyse der Lerntagebücher der UCoAIES, die während 18 Monaten in vier Klassen der 1.–2. HarmoS-Stufe geführt wurden, werden die professionellen Handlungen untersucht, die die Entwicklung der UCoAIES bestimmen. Diese Analyse erfolgt gemeinsam mit den an der Forschung beteiligten Lehrpersonen.

Durch videobasierte Selbstkonfrontationsgespräche und die Analyse von Synopsen, die auf Grundlage der Lerntagebücher erstellt wurden, wird untersucht, wie ein didaktisches Umfeld geschaffen wird, das den Austausch und die Verbindung unterschiedlicher Perspektiven zwischen Schülerinnen und Schülern sowie Erwachsenen fördert.

Anschliessend werden die verschiedenen Interventionen der Lehrpersonen analysiert, mit denen sie die Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler planen, bewerten und regulieren.

Schliesslich wird aufgezeigt, wie Wissen innerhalb der UCoAIES zirkuliert und entfaltet wird, um die Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler zu unterstützen.

Publikationen:

  • Tobola Couchepin, C., Paccolat, A., & Michelet, V. (2024). Le cahier de réunion : un outil d’évaluation et d’inclusion dans les premiers degrés de la scolarité. La Revue LEeE, 9, 1-20.
  • Tobola Couchepin, C., Paccolat, A., & Michelet, V. (2024). Soutenir l’entrée dans les apprentissages scolaires : un dispositif de formation à partir de pratiques expertes. Buyck, Y. ; Sudriès, M. ; Ligozat, F. ; Marlot, C.Les didactiques face à l’évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde /. – Actes du 6ème colloque international de l’ARCD, 27-30 juin 2023, Genève. – 2024
  • Tobola Couchepin, C., Michelet, V. & Paccolat, A. (2024). Soutenir l’apprentissage du langage scolaire : les régulations interactives comme révélateur d’espaces de différenciation. Revue éducation et formation. E-323. 165-180
  • Paccolat, A., Tobola Couchepin, C. & Michelet V. (2022). Du langage familial au langage scolaire. Forum lecture.
  • Michelet, V., Paccolat, A., & Tobola Couchepin, C. (2022). Soutenir le développement du langage scolaire à travers le jeu en 1-2H : quel enseignement à distance ?. Babylonia, 2, 57-62.
  • Michelet, V., Tobola Couchepin, C, Paccolat, A. (2022), L’apprentissage du langage scolaire en 1-2H : construction et mise à l’épreuve d’un cadre épistémologique, Actes colloques des didactiques disciplinaires. Supsi. p. 438-452.
  • Paccolat, A., Michelet, V., & Tobola Couchepin, C. (2022). L’auto-confrontation : un outil pour identifier les gestes professionnels et relever les défis de la formation. Babylonia, 2, 64-69.