Cette recherche s’inscrit à la croisée de deux axes conceptuels : la didactique du français, et plus particulièrement l’apprentissage du langage scolaire, et la didactique des apprentissages fondamentaux. Elle poursuit deux objectifs principaux :

La mise en valeur des gestes professionnels des enseignant·es, qui permettent la construction d’unités d’enseignement-apprentissage co-construites à partir des activités à l’initiative des élèves (UCoAIES).
L’identification de la circulation des savoirs, et plus spécifiquement des savoirs langagiers et fondateurs d’une scolarité réussie, dans les différentes composantes des UCoAIES, à savoir les activités initiées par les enfants, les réunions et les activités structurées à l’initiative de l’enseignant·e.

Sur la base de captations vidéo de moments d’activités à l’initiative des enfants et d’une analyse des journaux de bord des UCoAIES tenus pendant 18 mois dans 4 classes de 1-2H, les gestes professionnels qui déterminent le développement des UCoAIES sont analysés avec les enseignantes participant à la recherche. À travers l’auto-confrontation vidéo et l’analyse de synopsis élaborés à partir des journaux de bord, la mise en place d’un milieu didactique favorisant le croisement des perspectives entre les élèves et l’adulte est observée. Les différentes interventions des enseignantes pour planifier, évaluer et réguler les apprentissages des élèves sont ensuite analysées. Enfin, il est montré comment circulent et se déploient les savoirs dans l’UCoAIES afin de soutenir les apprentissages.

Publications:

  • Tobola Couchepin, C., Paccolat, A., & Michelet, V. (2024). Le cahier de réunion : un outil d’évaluation et d’inclusion dans les premiers degrés de la scolarité. La Revue LEeE, 9, 1-20.
  • Tobola Couchepin, C., Paccolat, A., & Michelet, V. (2024). Soutenir l’entrée dans les apprentissages scolaires : un dispositif de formation à partir de pratiques expertes. Buyck, Y. ; Sudriès, M. ; Ligozat, F. ; Marlot, C.Les didactiques face à l’évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde /. – Actes du 6ème colloque international de l’ARCD, 27-30 juin 2023, Genève. – 2024
  • Tobola Couchepin, C., Michelet, V. & Paccolat, A. (2024). Soutenir l’apprentissage du langage scolaire : les régulations interactives comme révélateur d’espaces de différenciation. Revue éducation et formation. E-323. 165-180
  • Paccolat, A., Tobola Couchepin, C. & Michelet V. (2022). Du langage familial au langage scolaire. Forum lecture.
  • Michelet, V., Paccolat, A., & Tobola Couchepin, C. (2022). Soutenir le développement du langage scolaire à travers le jeu en 1-2H : quel enseignement à distance ?. Babylonia, 2, 57-62.
  • Michelet, V., Tobola Couchepin, C, Paccolat, A. (2022), L’apprentissage du langage scolaire en 1-2H : construction et mise à l’épreuve d’un cadre épistémologique, Actes colloques des didactiques disciplinaires. Supsi. p. 438-452.
  • Paccolat, A., Michelet, V., & Tobola Couchepin, C. (2022). L’auto-confrontation : un outil pour identifier les gestes professionnels et relever les défis de la formation. Babylonia, 2, 64-69.