lehrschwerpunkte
- Französischdidaktik (schriftliche und mündliche Produktion sowie Verständnis)
- Didaktische Analyse von Unterrichtspraktiken
- Reflexivität und Begleitung von Studierenden in Praktika und Mentoring-Settings
- Beurteilung und Regulation von Lernprozessen
- Allgemeine Didaktik in einem innovativen Ausbildungskonzept
- Weiterbildung von Lehrpersonen
wissenschaftliche fachgebiete
- Didaktik des Französischen (schriftliche und mündliche Produktion sowie Verständnis)
- Beurteilung und Regulation von Lernprozessen
- Professionalisierende Ausbildungen
- Ausbildungsmodelle im dualen bzw. alternierenden System
- Lernprozesse in den ersten Schuljahren
funktionen und mandat
- Teamleiterin des Forschungsteams «Ausbildung und Professionalisierung»
- Mitglied des Begleitteams der berufsbegleitenden Ausbildung S6
- Mandatsverantwortliche für die Einführung des neuen Französischlehrmittels (MER L1) seit 2023
- Mitglied der Arbeitsgruppe «Neuer Studienplan Bachelor Primarstufe» (2023–2025)
- Fachdidaktische Beraterin für die Erarbeitung der neuen Westschweizer Lehrmittel (MER L1 Zyklus I und Zyklus II) seit 2020
- Delegierte des Akademischen Rats der Westschweizer Hochschulen für Lehrpersonenbildung (CAHR) innerhalb der Romandie-Pädagogikkommission (COPED) bis 2026
- Mitglied der Steuerungs- und Redaktionsgruppe für didaktische Sequenzen zum Lese-, Hör-, Sprech- und Schreibverständnis («Lire, écouter, dire, écrire»)
- Akademische Vertreterin des Kantons Wallis im Schweizer Netzwerk International Assessment Network (IEAN.CH) seit 2019
- Assoziierte Forscherin der Forschungsgruppe zur Evaluation beruflicher Praktiken (GEVAPP) seit 2019
- Mitglied der Internationalen Vereinigung für Forschung in der Französischdidaktik (AIRDF) seit 2010
- Mitglied des Westschweizer Kollektivs für die Erforschung von Evaluationspraktiken (CREPE) seit 2017
- Mitglied der Vereinigung zur Entwicklung von Evaluationsmethodologien in der Bildung (ADMEE) seit 2019
- Gutachterin für wissenschaftliche Fachzeitschriften mit Peer-Review-Verfahren
- Gelegentliche Mitgliedschaft in Berufungs- und Beförderungskommissionen anderer Schweizer Hochschulen
- Mandate im Rahmen des Innovationsfonds:
- Evaluation der Teams Nursing Academy mit S. Schär (HES-SO)
- Evaluation der Lernerfahrung mit A. Perruchoud (HES-SO) und S. Latrille
- Evaluation der Arbeitsbelastung in den Team Academies mit A. Hugo (HES-SO) und H. Barras
- Entwicklung beruflicher Kompetenzen durch Simulation mit M. Epiney-Perruchoud und V. Caloz-Albrecht (HES-SO)
- Ehemaliges Mitglied der Arbeitsgruppe zur Entwicklung des neuen Studienplans für den Bachelor Primarstufe (2023–2025)
forschungsprojekte
2019-2025 : Sich mündlich ausdrücken in der 1.–2. Klasse: Didaktische Lernprozesse mit echten Spielen. Michelet, V., Tobola Couchepin, C, Paccolat, A.
Diese Forschung bewegt sich an der Schnittstelle zweier konzeptioneller Bereiche: der Didaktik der französischen Sprache, insbesondere des Erwerbs der Schulsprache, sowie der Didaktik grundlegender Lernprozesse. Sie verfolgt zwei Hauptziele:
Die Hervorhebung der professionellen Handlungen von Lehrpersonen, die den Aufbau gemeinsam entwickelter Lehr-Lern-Einheiten ermöglichen, welche aus von den Schülerinnen und Schülern initiierten Aktivitäten hervorgehen (UCoAIES).
Die Identifizierung der Zirkulation von Wissen, insbesondere von sprachlichen und grundlegenden Wissensbeständen, die für eine erfolgreiche schulische Laufbahn entscheidend sind, innerhalb der verschiedenen Bestandteile der UCoAIES: den von Kindern initiierten Aktivitäten, den gemeinsamen Besprechungen sowie den von der Lehrperson initiierten strukturierten Aktivitäten.
Auf der Grundlage von Videoaufzeichnungen von Situationen, in denen Kinder eigene Aktivitäten initiieren, sowie der Analyse von während 18 Monaten geführten Logbüchern der UCoAIES in vier Klassen der 1.–2. HarmoS-Stufe werden die professionellen Handlungen untersucht, die die Entwicklung der UCoAIES bestimmen. Diese Analyse erfolgt gemeinsam mit den an der Forschung beteiligten Lehrpersonen.
Mithilfe der videobasierten Selbstkonfrontation und der Analyse von aus den Logbüchern erstellten Synopsen wird die Einrichtung eines didaktischen Umfelds beobachtet, das den Austausch und die Verbindung unterschiedlicher Perspektiven zwischen Schülerinnen und Schülern sowie Erwachsenen fördert. Anschliessend werden die verschiedenen Interventionen der Lehrpersonen zur Planung, Bewertung und Regulierung der Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler analysiert.
Abschliessend wird aufgezeigt, wie Wissen innerhalb der UCoAIES zirkuliert und entfaltet wird, um die Lernprozesse zu unterstützen.
Publikationen:
- Tobola Couchepin, C., Paccolat, A., & Michelet, V. (2024). Le cahier de réunion : un outil d’évaluation et d’inclusion dans les premiers degrés de la scolarité. La Revue LEeE, 9, 1-20.
- Tobola Couchepin, C., Paccolat, A., & Michelet, V. (2024). Soutenir l’entrée dans les apprentissages scolaires : un dispositif de formation à partir de pratiques expertes. Buyck, Y. ; Sudriès, M. ; Ligozat, F. ; Marlot, C.Les didactiques face à l’évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde /. – Actes du 6ème colloque international de l’ARCD, 27-30 juin 2023, Genève. – 2024
- Tobola Couchepin, C., Michelet, V. & Paccolat, A. (2024). Soutenir l’apprentissage du langage scolaire : les régulations interactives comme révélateur d’espaces de différenciation. Revue éducation et formation. E-323. 165-180
- Paccolat, A., Tobola Couchepin, C. & Michelet V. (2022). Du langage familial au langage scolaire. Forum lecture.
- Michelet, V., Paccolat, A., & Tobola Couchepin, C. (2022). Soutenir le développement du langage scolaire à travers le jeu en 1-2H : quel enseignement à distance ?. Babylonia, 2, 57-62.
- Michelet, V., Tobola Couchepin, C, Paccolat, A. (2022), L’apprentissage du langage scolaire en 1-2H : construction et mise à l’épreuve d’un cadre épistémologique, Actes colloques des didactiques disciplinaires. Supsi. p. 438-452.
- Paccolat, A., Michelet, V., & Tobola Couchepin, C. (2022). L’auto-confrontation : un outil pour identifier les gestes professionnels et relever les défis de la formation. Babylonia, 2, 64-69.
2017-2024 : Didaktik der schriftlichen und mündlichen Sprachproduktion: von den Lernhürden zu den Evaluations- und Regulationspraktiken von Lehrpersonen. C. Tobola Couchepin, J. Dolz, C. Silva Hardmeyer, G. Sales Cordeiro, D. Boër, E. Oger, F. Biao.
Diese durch Fördermittel unterstützten Forschungsarbeiten ermöglichten es, die Hindernisse zu bestimmen, mit denen Schülerinnen und Schüler beim schriftlichen Produzieren konfrontiert sind: DORE-Fonds (Mabillard, Tobola C. & Dolz), SNF-Projekt Nr. 100019-146858 (Dolz, Mabillard, Tobola C., Vuillet, Sanchez & Silva). Die Doktorarbeit von C. Tobola Couchepin (2017) entwickelte eine Skala interaktiver Unterstützungsformen sowie eine Kategorisierung professioneller Handlungen von Lehrpersonen, die den Lernprozess fördern. Mit Unterstützung des 2CR2D wurde die Forschung erweitert (Tobola C., Dolz, Silva, Boër, Sales C. – UNIGE; Oger – UCLouvain; Biao – UQAC).
Publikationen:
- Tobola Couchepin, C. (2017). Pratiques d’enseignement et d’évaluation du texte argumentatif et capacités scripturales des élèves [thèse de doctorat inédite]. Université de Genève.
- Tobola Couchepin, C. (2024). Soutenir les productions écrites des élèves : outillage et engagement. Presses Universitaire de Namur, Recherche en didactique du français, n° 15, 51-72
- Tobola Couchepin, C. (2024). Des régulations interactives externes aux régulations internes. Revue de l’AIRDF, vol 73.
- Tobola Couchepin, C. (2022). Franchir les obstacles : la force des régulations interactives. Dans K. Baslev, E. Bulea Bronckart, V. Laurens et L. Nicolas (dir.). Les obstacles dans l’enseignement des langues et la formation (p. 149.169). Lambert-Lucas.
- Tobola Couchepin, C. (2021). Les régulations interactives et l’engagement des élèves : des soutiens à l’apprentissage. Education et socialisation, 60.
- Tobola Couchepin, C., Mabillard J.-P. & Dolz, J. (2017). Sur la trace des obstacles des élèves et des régulations des enseignants : une recherche ascendante en production écrite. La Lettre de l’AIRDF, 61, 27-32.
- Tobola Couchepin, C., Sanchez Abchi, V., & Dolz, J. (2016). Pratiques d’évaluation de la production écrite à l’école primaire : outils de régulations. In E. Falardeau, J. Dolz, J.-L. Dumortier, & P. Lefrançois (éds.), L’évaluation en classe de français, outil didactique et politique. Presses universitaires de Namur.
- Tobola Couchepin, C., & Dolz, J. (2015). Les pratiques d’évaluation dans l’enseignement de la production écrite d’un genre argumentatif à l’école primaire. Le français dans le monde. Recherches et applications, 58, 144-152.
- Vuillet, Y., Mabillard, J-P, Tobola Couchepin, C., & Dolz, J. (2012). Dédoublement du genre et opérations de ficionnalisation : faire « comme si c’était vrai », ou divers visages de l’altération didactique. Education en didactique. Vol. 6, 2, 89-102.
- Dolz, J., Mabillard, J-P, Tobola Couchepin, C., & Vuillet, Y. (2009). Analyse contrastée des difficultés des élèves dans la rédaction d’une réponse au courrier des lecteurs, et de leur traitement en classe. Revue suisse des sciences de l’éducation, 31, 541-563.
2019-2024 : Dispositifs de formations professionnalisantes en alternance
Diese Forschungsarbeiten unterstützen die Entwicklung innovativer Lehr- und Lernformate an der PH-VS durch die Analyse von ausbildungsbegleitenden Studienmodellen (Tobola C. & Périsset) sowie durch Vorschläge zu deren Weiterentwicklung und Transformation (Tobola C. & Barras). Vier Projekte erhielten Innovationsfördermittel in Zusammenarbeit mit den Teams der Team Academy: 2019: Evaluation der Lernerfahrung (Tobola C., Perruchoud & Latrille), 2019: Evaluation der Arbeitsbelastung in den Team Academies (Hugo, Barras & Tobola C.), 2020: Evaluation der Team Nursing Academy (Schär & Tobola C.) und 2024: Entwicklung beruflicher Kompetenzen durch Simulation (Epiney-P., Caloz & Tobola C.)
Publikationen:
- Tobola Couchepin, C. et Ramillon, C. (2019). Vers une régulation du plan d’études des étudiants d’une Haute Ecole Pédagogique (HEP). Actes du colloque. Lausanne, ADMEE, janvier 2019.
- Tobola Couchepin, C., Schär, S., Barras, H., Dayer, E., et Perruchoud, A. (2024). L’expérience d’apprentissage : évaluation de différents dispositifs. In H. Barras & L. Forest. Prototyper pour améliorer l’expérience d’apprentissage. Pédagogies en pratique. Lausanne : Presses Polytechniques et Universitaires. 177-199.
- Tobola Couchepin, C. (2023). La prise en compte des contextes : un catalyseur de changements pour une formation et une évaluation plus professionnalisantes. Journée de l’ADMEE suisse.
- Tobola Couchepin, C. (2023). Formation en équipe d’enseignant.es apprenant.es. Projet de recherche et d’implémentation. HEP Valais.
- Barras, H., Dayer, E., Schär, S. et Tobola Couchepin, C. (2022). Principes de la Team Academy, quels apports possibles dans ma pratique de formation. Swiss Congress for Health Professions, 2022.
- Tobola Couchepin, C. et Barras, H. (2022). Le portfolio, outil de développement de la réflexivité dans la formation des enseignants. AREF, 2022.
- Tobola Couchepin, C. et Périsset D. (2021). L’évaluation des compétences professionnelles sur le terrain : de la formation à la certification, une progressivité à interroger. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 27, 15-34. https://revuedeshep.ch/pdf/27/27-02-Tobola-Couchepin-Perisset
- Tobola Couchepin, C. et Barras, H. (2019). La charge de travail des étudiants en filière de formation à l’enseignement primaire de la HEP-VS. Actes du colloque. Lausanne, ADMEE, janvier 2019.