Catherine Tobola Couchepin, PhD

Cette recherche s’inscrit à la croisée de deux axes conceptuels : la didactique du français, et plus particulièrement l’apprentissage du langage scolaire, et la didactique des apprentissages fondamentaux. Elle poursuit deux objectifs principaux :

La mise en valeur des gestes professionnels des enseignant·e·s, qui permettent la construction d’unités d’enseignement-apprentissage co-construites à partir des activités à l’initiative des élèves (UCoAIES).
L’identification de la circulation des savoirs, et plus spécifiquement des savoirs langagiers et fondateurs d’une scolarité réussie, dans les différentes composantes des UCoAIES, à savoir les activités initiées par les enfants, les réunions et les activités structurées à l’initiative de l’enseignant·e.

Sur la base de captations vidéo de moments d’activités à l’initiative des enfants et d’une analyse des journaux de bord des UCoAIES tenus pendant 18 mois dans 4 classes de 1-2H, les gestes professionnels qui déterminent le développement des UCoAIES sont analysés avec les enseignantes participant à la recherche. À travers l’auto-confrontation vidéo et l’analyse de synopsis élaborés à partir des journaux de bord, la mise en place d’un milieu didactique favorisant le croisement des perspectives entre les élèves et l’adulte est observée. Les différentes interventions des enseignantes pour planifier, évaluer et réguler les apprentissages des élèves sont ensuite analysées. Enfin, il est montré comment circulent et se déploient les savoirs dans l’UCoAIES afin de soutenir les apprentissages.

Publications:

• Tobola Couchepin, C., Paccolat, A., & Michelet, V. (2024). Le cahier de réunion : un outil d’évaluation et d’inclusion dans les premiers degrés de la scolarité. La Revue LEeE, 9, 1-20.
• Tobola Couchepin, C., Paccolat, A., & Michelet, V. (2024). Soutenir l’entrée dans les apprentissages scolaires : un dispositif de formation à partir de pratiques expertes. Buyck, Y. ; Sudriès, M. ; Ligozat, F. ; Marlot, C.Les didactiques face à l’évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde /. – Actes du 6ème colloque international de l’ARCD, 27-30 juin 2023, Genève. – 2024
• Tobola Couchepin, C., Michelet, V. & Paccolat, A. (2024). Soutenir l’apprentissage du langage scolaire : les régulations interactives comme révélateur d’espaces de différenciation. Revue éducation et formation. E-323. 165-180
• Paccolat, A., Tobola Couchepin, C. & Michelet V. (2022). Du langage familial au langage scolaire. Forum lecture.
• Michelet, V., Paccolat, A., & Tobola Couchepin, C. (2022). Soutenir le développement du langage scolaire à travers le jeu en 1-2H : quel enseignement à distance ?. Babylonia, 2, 57-62.
• Michelet, V., Tobola Couchepin, C, Paccolat, A. (2022), L’apprentissage du langage scolaire en 1-2H : construction et mise à l’épreuve d’un cadre épistémologique, Actes colloques des didactiques disciplinaires. Supsi. p. 438-452.
• Paccolat, A., Michelet, V., & Tobola Couchepin, C. (2022). L’auto-confrontation : un outil pour identifier les gestes professionnels et relever les défis de la formation. Babylonia, 2, 64-69.

Soutenues par des fonds, ces recherches ont permis la qualification des obstacles rencontrés par les élèves en production écrite : Fonds DORE (Mabillard, Tobola C. & Dolz), FNS n° 100019-146858 (Dolz, Mabillard, Tobola C., Vuillet, Sanchez & Silva). La thèse de doctorat de C. Tobola Couchepin (2017) a déterminé une échelle des régulations interactives et la catégorisation des gestes professionnels qui soutiennent les apprentissages. Avec le soutien du 2CR2D, la recherche s’est étendue (Tobola C., Dolz, Silva, Boër, Sales C. – UNIGE ; Oger – UCLouvain ; Biao – UQAC).

Publications :

• Tobola Couchepin, C. (2017). Pratiques d’enseignement et d’évaluation du texte argumentatif et capacités scripturales des élèves [thèse de doctorat inédite]. Université de Genève.
• Tobola Couchepin, C. (2024). Soutenir les productions écrites des élèves : outillage et engagement. Presses Universitaire de Namur, Recherche en didactique du français, n° 15, 51-72
• Tobola Couchepin, C. (2024). Des régulations interactives externes aux régulations internes. Revue de l’AIRDF, vol 73.
• Tobola Couchepin, C. (2022). Franchir les obstacles : la force des régulations interactives. Dans K. Baslev, E. Bulea Bronckart, V. Laurens et L. Nicolas (dir.). Les obstacles dans l’enseignement des langues et la formation (p. 149.169). Lambert-Lucas.
• Tobola Couchepin, C. (2021). Les régulations interactives et l’engagement des élèves : des soutiens à l’apprentissage. Education et socialisation, 60.
• Tobola Couchepin, C., Mabillard J.-P. & Dolz, J. (2017). Sur la trace des obstacles des élèves et des régulations des enseignants : une recherche ascendante en production écrite. La Lettre de l’AIRDF, 61, 27-32.
• Tobola Couchepin, C., Sanchez Abchi, V., & Dolz, J. (2016). Pratiques d’évaluation de la production écrite à l’école primaire : outils de régulations. In E. Falardeau, J. Dolz, J.-L. Dumortier, & P. Lefrançois (éds.), L’évaluation en classe de français, outil didactique et politique. Presses universitaires de Namur.
• Tobola Couchepin, C., & Dolz, J. (2015). Les pratiques d’évaluation dans l’enseignement de la production écrite d’un genre argumentatif à l’école primaire. Le français dans le monde. Recherches et applications, 58, 144-152.
• Vuillet, Y., Mabillard, J-P, Tobola Couchepin, C., & Dolz, J. (2012). Dédoublement du genre et opérations de ficionnalisation : faire « comme si c’était vrai », ou divers visages de l’altération didactique. Education en didactique. Vol. 6, 2, 89-102.
• Dolz, J., Mabillard, J-P, Tobola Couchepin, C., & Vuillet, Y. (2009). Analyse contrastée des difficultés des élèves dans la rédaction d’une réponse au courrier des lecteurs, et de leur traitement en classe. Revue suisse des sciences de l’éducation, 31, 541-563.

Ces recherches soutiennent le développement de dispositifs innovants à la HEP-VS par l’analyse des formations en alternance (Tobola C. & Périsset) et des propositions de transformation (Tobola C. & Barras). Quatre projets ont obtenu des fonds pour l’innovation avec les équipes des Team Academy : en 2019 Évaluation de l’expérience d’apprentissage (Tobola C., Perruchoud & Latrille), Évaluation de la charge de travail dans les TA (Hugo, Barras & Tobola C.), en 2020 Évaluation de la Team Nursing Academy (Schär & Tobola C.), en 2024 Développement des compétences professionnelles par la simulation (Epiney-P., Caloz & Tobola C.).

Publications:

• Tobola Couchepin, C. et Ramillon, C. (2019). Vers une régulation du plan d’études des étudiants d’une Haute Ecole Pédagogique (HEP). Actes du colloque. Lausanne, ADMEE, janvier 2019.
• Tobola Couchepin, C., Schär, S., Barras, H., Dayer, E., et Perruchoud, A. (2024). L’expérience d’apprentissage : évaluation de différents dispositifs. In H. Barras & L. Forest. Prototyper pour améliorer l’expérience d’apprentissage. Pédagogies en pratique. Lausanne : Presses Polytechniques et Universitaires. 177-199.
• Tobola Couchepin, C. (2023). La prise en compte des contextes : un catalyseur de changements pour une formation et une évaluation plus professionnalisantes. Journée de l’ADMEE suisse.
• Tobola Couchepin, C. (2023). Formation en équipe d’enseignant.es apprenant.es. Projet de recherche et d’implémentation. HEP Valais.
• Barras, H., Dayer, E., Schär, S. et Tobola Couchepin, C. (2022). Principes de la Team Academy, quels apports possibles dans ma pratique de formation. Swiss Congress for Health Professions, 2022.
• Tobola Couchepin, C. et Barras, H. (2022). Le portfolio, outil de développement de la réflexivité dans la formation des enseignants. AREF, 2022.
• Tobola Couchepin, C. et Périsset D. (2021). L’évaluation des compétences professionnelles sur le terrain : de la formation à la certification, une progressivité à interroger. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 27, 15-34. https://revuedeshep.ch/pdf/27/27-02-Tobola-Couchepin-Perisset
• Tobola Couchepin, C. et Barras, H. (2019). La charge de travail des étudiants en filière de formation à l’enseignement primaire de la HEP-VS. Actes du colloque. Lausanne, ADMEE, janvier 2019.