Elena Lucciarini

Diese Dissertation geht von einer veränderten Fragestellung aus: Anstatt zu fragen, ob Interventionen zur Förderung des Wohlbefindens in der Schule funktionieren, untersucht sie, was funktioniert, für wen und unter welchen Bedingungen. Drei Forschungsarbeiten beantworten diese Frage in drei Schritten.

Die erste Arbeit entwickelt das Instrument. Ausgehend von der Meta-Analyse von Carr et al. (2023) ermöglichte eine systematische Sichtung von mehr als 1300 Interventionen die Identifikation von 64 kurzen Interventionen der Positiven Psychologie (5–10 Minuten), die eigenständig durchführbar und evidenzbasiert sind. Diese wurden nach dem Rahmenmodell ACTIONS geordnet. Daraus entstand der Ansatz Positive Education Toolbox Approach (PoETA): ein flexibler Ansatz, der in der Selbstbestimmungstheorie, dem selbstregulierten Lernen und der Entwicklung im Jugendalter verankert ist und so gestaltet wurde, dass er sich in die realen zeitlichen und ausbildungsbezogenen Rahmenbedingungen von Lehrpersonen integrieren lässt.

Die zweite Arbeit untersucht, für wen dieser Ansatz wirksam ist. Entgegen der verbreiteten Annahme zeigen die Ergebnisse, dass Schülerinnen und Schüler mit höherer Ängstlichkeit nicht diejenigen sind, die am wenigsten von der Intervention profitieren, sondern möglicherweise sogar am stärksten. Diese Hypothese einer differenziellen Sensitivität wurde durch eine signifikante Wechselwirkung zwischen der Wirkung des Programms und der anfänglichen Ängstlichkeit bestätigt. Diese Arbeit zeigt zudem, dass tatsächliche Effekte unsichtbar bleiben können, wenn individuelle Unterschiede nicht berücksichtigt und modelliert werden.

Die dritte Arbeit untersucht die Wirkung in grösserem Massstab mithilfe eines Mixed-Methods-Ansatzes, der quantitative und qualitative Daten kombiniert. Sie zeigt signifikante Effekte trotz eines sehr kurzen Interventionsformats auf, unterschiedliche zeitliche Verläufe der Veränderung (eine schnelle Reduktion negativer Emotionen sowie eine schrittweise Entwicklung psychosozialer Kompetenzen) und hebt die Akzeptanz sowie das authentische Engagement der Lehrpersonen als zentrale Bedingungen für die Wirksamkeit hervor.

Zusammenfassend schlagen diese Arbeiten ein kurzes, praxisnahes und evidenzbasiertes Konzept vor, das unter besonderer Berücksichtigung individueller Unterschiede sowie der konkreten Bedingungen der Umsetzung im Klassenzimmer validiert wurde.

Lucciarini, E., Carr, A., Bressoud, N. et al. Evermore Wellbeing for Teens: A Scoping Review of Stand-alone and Brief Positive Psychology Interventions for Potential Use in Educational Settings. Educ Psychol Rev 37, 63 (2025). https://doi.org/10.1007/s10648-025-10033-3

Lucciarini, E., Gay, P., Bressoud, N., Audrin, C., Boniwell, I., & Burel, N. (2025). Shaking off one-size-fits-all: Differential responsiveness in the Positive Education Toolbox Approach (PoETA) as a new pathway to proportionate universalism — A pilot study [Manuscript submitted for publication]. School of Psychology, University of East London.

Lucciarini, E., & Boniwell, I. (2023). The Toolbox Approach: Towards a Novel Flexible Way of Implementing and Testing Positive Education. In New Research and Possibilities in Wellbeing Education (pp. 157-189). Singapore: Springer Nature Singapore.

Lucciarini, E. (Chair). (2026, July 1–4). ACTIONS, PEAS and PoETA: Implementing Positive Education through short, stand-alone, flexible and evidence-based interventions [Symposium]. European Congress of Positive Psychology, Dublin, Ireland.

Lucciarini, E (2022, juin). From whole school, to programmes and toolbox approaches : exploring the right match for every teachers and schools. Perspectives on Engaging Education: Students, teachers, schools and methods. Symposium European Congress of Positive Psychology 2022, Reykjavik, Iceland.

Lucciarini, E: A Systematic Review of Meta-Analytic, Stand-alone, and short or Shortenable Positive Psychology Interventions: building the Toolbox Approach for Education. Symposium European Congress of Positive Psychology 2024, Innsbruck, Austria

Dieses Projekt zielt darauf ab, pädagogische Materialien und Methoden zur Förderung des Unterrichts psychosozialer Kompetenzen im schulischen Kontext zu entwickeln, da derzeit geeignete Instrumente fehlen. Es soll die Zusammenarbeit zwischen Institutionen (PH-VS, SUPSI, HEC) stärken und gemeinsame Praktiken entwickeln. Zu den Zielen gehören die Verfassung eines Buches, das ins Englische und Italienische übersetzt wird, der Aufbau einer Internetplattform (positive-education.ch), die Entwicklung eines CAS in Positiver Bildung im Tessin sowie die Weiterbildung von Lehrpersonen und Forschenden.

Lucciarini, E., Marcionetti, J., & Benini, S. (2026). Les activités vraiment efficaces pour une bonne ambiance en classe et des élèves attentifs : Travailler les compétences psycho-sociales — Cycles 2-3 (avant-propos d’I. Boniwell). De Boeck Supérieur.

Benini, S., Lucciarini, E., &. Marcionetti, J. (2026). Far bene a scuola : Strumenti di educazione positiva per insegnanti e alunni felici. Edizioni La Meridiana.

Lucciarini, E., Marcionetti, J., & Benini, S., J. (2026). PEAS — Positive education in action: Building wellbeing in schools. Épistémé / EPFL Press.

Benini, S., Marcionetti, J., Lucciarini, E, Developing Wellbeing skills in the classroom: The PEAS project: Positive Education Actions in Schools. Symposium European Congress of Positive Psychology 2024, Innsbruck, Austria

Feedback ist ein wirkungsvolles Instrument zur Verbesserung von Leistungen, auch im Bildungsbereich, wird jedoch in der Unterrichtspraxis häufig noch zu wenig genutzt. Um diesem Umstand entgegenzuwirken und sowohl akademische Kompetenzen als auch explizite Wohlbefindenskompetenzen zu fördern, wurde ein innovatives und evidenzbasiertes Instrument entwickelt: das Feedback-Lineal (Feedback Ruler) – ein 30 cm langes Lineal, das mit einem sechsstufigen Modell verbunden ist. Dieses Instrument basiert auf einer umfassenden Literaturübersicht sowie auf der Selbstbestimmungstheorie und zielt darauf ab, Lehrpersonen bei der Formulierung von wirksamem Feedback zu unterstützen. Derzeit wird in Zusammenarbeit mit Praxisfachpersonen an der Weiterentwicklung und Implementierung dieses Instruments gearbeitet. Erste Evaluationsergebnisse wurden bereits an internationalen Kongressen vorgestellt.

Lucciarini, E ; Gay, P ; Bressoud, N. (2022, november) Using feedback to enhance both academic skills and explicit wellbeing skills: presentation of a novel evidence-based tool. 23rd annual meeting of the Association for Educational Assessement-Europe. Irelande, Dublin.

Lucciarini, E. (2024, July) Feedback: Presentation of a tool aimed at developing students‘ wellbeing skills and initial evaluations by professionals. Poster. European Congress of Positive Psychology 2024, Innsbruck, Austria. Lucciarini, E. (2020) Feedback, Positive Psychology and Education: a literature review. (Unpublished Master Thesis) Anglia Ruskin University.