Elena Lucciarini

Cette thèse part d’un déplacement de question : plutôt que de demander si les interventions de bien-être à l’école fonctionnent, elle cherche à comprendre ce qui fonctionne, pour qui et dans quelles conditions. Trois travaux y répondent en trois temps.
Le premier construit l’outil. À partir de la méga-analyse de Carr et al. (2023), un criblage systématique de plus de 1300 interventions a permis d’identifier 64 interventions de psychologie positive brèves (5–10 minutes), autonomes et fondées sur des preuves, organisées selon le cadre ACTIONS. De là naît la Positive Education Toolbox Approach (PoETA) : une approche flexible, ancrée dans la théorie de l’autodétermination, l’apprentissage autorégulé et le développement adolescent, conçue pour s’intégrer aux contraintes réelles de temps et de formation des enseignant·es.
Le deuxième teste pour qui l’approche fonctionne. Contre l’intuition habituelle, les élèves les plus anxieux apparaissent non comme ceux qui profitent le moins de l’intervention, mais potentiellement le plus — une hypothèse de sensibilité différentielle confirmée par une interaction significative entre l’effet du programme et l’anxiété de départ. Ce travail montre aussi que des effets réels peuvent rester invisibles lorsque les différences individuelles ne sont pas modélisées.
Le troisième mesure l’impact à plus grande échelle, par une approche mixte combinant données quantitatives et qualitatives. Il met en évidence des effets significatifs malgré un dispositif très bref, des temporalités de changement différenciées (réduction rapide des affects négatifs, développement plus progressif des compétences psychosociales), et l’adhésion ainsi que l’engagement authentique des enseignant·es comme conditions clés de l’efficacité.
Ensemble, ces travaux proposent un dispositif bref, écologique et fondé sur les preuves, validé avec une attention particulière aux différences individuelles et aux conditions concrètes de mise en œuvre en classe.

Lucciarini, E., Carr, A., Bressoud, N. et al. Evermore Wellbeing for Teens: A Scoping Review of Stand-alone and Brief Positive Psychology Interventions for Potential Use in Educational Settings. Educ Psychol Rev 37, 63 (2025). https://doi.org/10.1007/s10648-025-10033-3

Lucciarini, E., Gay, P., Bressoud, N., Audrin, C., Boniwell, I., & Burel, N. (2025). Shaking off one-size-fits-all: Differential responsiveness in the Positive Education Toolbox Approach (PoETA) as a new pathway to proportionate universalism — A pilot study [Manuscript submitted for publication]. School of Psychology, University of East London.

Lucciarini, E., & Boniwell, I. (2023). The Toolbox Approach: Towards a Novel Flexible Way of Implementing and Testing Positive Education. In New Research and Possibilities in Wellbeing Education (pp. 157-189). Singapore: Springer Nature Singapore.

Lucciarini, E. (Chair). (2026, July 1–4). ACTIONS, PEAS and PoETA: Implementing Positive Education through short, stand-alone, flexible and evidence-based interventions [Symposium]. European Congress of Positive Psychology, Dublin, Ireland.

Lucciarini, E (2022, juin). From whole school, to programmes and toolbox approaches : exploring the right match for every teachers and schools. Perspectives on Engaging Education: Students, teachers, schools and methods. Symposium European Congress of Positive Psychology 2022, Reykjavik, Iceland.

Lucciarini, E: A Systematic Review of Meta-Analytic, Stand-alone, and short or Shortenable Positive Psychology Interventions: building the Toolbox Approach for Education. Symposium European Congress of Positive Psychology 2024, Innsbruck, Austria

Ce projet vise à développer du matériel pédagogique et des techniques pour promouvoir l’enseignement des compétences psychosociales en milieu scolaire, face au manque d’outils actuels. Il cherche à renforcer la collaboration entre institutions (HEP-VS, SUPSI, HEC) et à créer des pratiques communes. Les objectifs incluent l’écriture d’un livre traduit en anglais et italien, la mise en place d’une plateforme internet (positive-education.ch), le développement d’un CAS en éducation positive au Tessin, et la formation des enseignant·es et chercheur·es.

Lucciarini, E., Marcionetti, J., & Benini, S. (2026). Les activités vraiment efficaces pour une bonne ambiance en classe et des élèves attentifs : Travailler les compétences psycho-sociales — Cycles 2-3 (avant-propos d’I. Boniwell). De Boeck Supérieur.

Benini, S., Lucciarini, E., &. Marcionetti, J. (2026). Far bene a scuola : Strumenti di educazione positiva per insegnanti e alunni felici. Edizioni La Meridiana.

Lucciarini, E., Marcionetti, J., & Benini, S., J. (2026). PEAS — Positive education in action: Building wellbeing in schools. Épistémé / EPFL Press.

Benini, S., Marcionetti, J., Lucciarini, E, Developing Wellbeing skills in the classroom: The PEAS project: Positive Education Actions in Schools. Symposium European Congress of Positive Psychology 2024, Innsbruck, Austria

Le feedback est un outil puissant pour améliorer les performances, y compris en éducation, mais il reste souvent négligé dans la pratique enseignante. Pour y remédier et promouvoir à la fois les compétences académiques et les compétences explicites de bien-être, un outil novateur et fondé sur des preuves a été développé : la règle de feedback (Feedback Ruler), une règle de 30 cm associée à un modèle en six étapes. Cet outil s’appuie sur une revue de littérature approfondie ainsi que sur la théorie de l’autodétermination, et vise à soutenir les enseignant·es dans la formulation d’un feedback efficace. Une collaboration avec des professionnel·les de terrain est actuellement menée afin d’améliorer et d’implémenter cet outil, dont de premières évaluations ont déjà été présentées lors de congrès internationaux.

Lucciarini, E ; Gay, P ; Bressoud, N. (2022, november) Using feedback to enhance both academic skills and explicit wellbeing skills: presentation of a novel evidence-based tool. 23rd annual meeting of the Association for Educational Assessement-Europe. Irelande, Dublin.

Lucciarini, E. (2024, July) Feedback: Presentation of a tool aimed at developing students’ wellbeing skills and initial evaluations by professionals. Poster. European Congress of Positive Psychology 2024, Innsbruck, Austria. Lucciarini, E. (2020) Feedback, Positive Psychology and Education: a literature review. (Unpublished Master Thesis) Anglia Ruskin University.