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Mickaël Da Ronch, PhD

Bildung und Professionalisierung
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Englisch, Französisch
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Mickaël Da Ronch ist Leiter des Bereichs Didaktiken an der PH-VS, wo er als Professor für Mathematikdidaktik tätig ist.Er verfügt über einen Doktortitel in Angewandter Mathematik der Universität Grenoble Alpes und ist auf Mathematikdidaktik und mathematische Epistemologie spezialisiert. Zunächst unterrichtete er Mathematik auf Sekundarstufe und war während seiner Promotion parallel dazu an der Universität in der Lehre tätig. Er war zudem Mitglied des Instituts für Mathematikdidaktik (IREM) der Universität Grenoble Alpes. Anschliessend arbeitete er als wissenschaftlicher Mitarbeiter an der PH-VS, bevor er dort in den Bereich des Lehr- und Forschungspersonals wechselte.Seine Forschungsarbeiten befassen sich hauptsächlich mit dem Lehren und Lernen von Mathematik von der Primarstufe bis zur Universität, mit einer besonderen Verankerung in der diskreten Mathematik. Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehören insbesondere das Problemlösen, experimentelle Vorgehensweisen, die epistemologische und didaktische Untersuchung von Forschungssituationen, die Analyse von Vorstellungen und Praktiken mathematischer Tätigkeiten von Schülerinnen, Schülern und Studierenden im Zusammenhang mit mathematischem Denken und Beweisen sowie die Analyse von Curricula.Er engagiert sich aktiv in der wissenschaftlichen Gemeinschaft, sowohl in der Schweiz als auch international, und übernimmt verschiedene wissenschaftliche und gemeinschaftliche Verantwortlichkeiten. Zudem ist er Verantwortlicher der Schweizer Zweigstelle des Projekts « Maths à modeler », das zur Verbreitung und Demokratisierung der Mathematik in der breiten Öffentlichkeit beiträgt.

lehrschwerpunkt

  • Didaktik der Mathematik
  • Mathematisches Problemlösen

wissenschaftliche fachgebiete

  • Didaktik und Epistemologie der Mathematik
  • Didaktik und Epistemologie der diskreten Mathematik
  • Problemlösen
  • Vorstellungen und Praktiken mathematischer Tätigkeiten von Schülerinnen, Schülern und Studierenden
  • Mathematisches Denken und Beweisen
  • Epistemologische und didaktische Untersuchung von Forschungssituationen: im Unterricht (von der Primarstufe bis zur Universität), ausserhalb des Unterrichts sowie in der Lehrpersonenbildung
  • Curriculumanalyse aus didaktischer Perspektive

funktionen und mandat

  • Leiter des Bereichs Didaktiken an der PH-VS
  • Koordinator des Teams für Mathematikdidaktik an der PH-VS
  • Verantwortlicher der Schweizer Zweigstelle von «Maths à modeler»
  • Teamleiter der Forschungsgruppe «Überfachliche Kompetenzen» an der PH-VS und Vertreter der PH-VS beim Dienststelle für Unterrichtswesen
  • Wissenschaftlicher Vertreter der PH-VS in der F&E-Gruppe des Akademischen Rats der Westschweizer Hochschulen (CAHR)
  • Vertreter der PH-VS in der Gruppe der Westschweizer Ausbildenden in Mathematikdidaktik
  • Assoziierter Forscher am Mathematiklabor des Institut Fourier (UMR 5522 CNRS – Université Grenoble Alpes, Frankreich) im Rahmen des thematischen Netzwerks Geschichte und Didaktik der Mathematik
  • Mitglied der Forschungsföderation « Maths à modeler »
  • Gewähltes Mitglied des Vorstands der wissenschaftlichen Gesellschaft der Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques (ARDM) bis 2029
  • Kooptiertes Mitglied des Büros der ARDM als Schatzmeister
  • Mitglied der European Society for Research in Mathematics Education (ERME)
  • Verantwortlicher des nationalen Seminars für Mathematikdidaktik der ARDM 2026–2027
  • Mitglied der Schweizerischen Vereinigung für Mathematikunterricht (SVME)
  • Mitglied des Herausgebergremiums der Zeitschrift «Mathematik für die Schule» und Mitglied des Herausgebergremiums der Zeitschrift «Formation et pratiques d’enseignement en questions» (FPEQ)
  • Gelegentlicher Gutachter für Fachzeitschriften mit Peer-Review (RDM, epiDEMES, Petit x, Radix, RMé, RQDM, FPEQ) sowie für internationale Konferenzen (CERME, INDRUM)
  • Externer Gutachter für den Social Sciences and Humanities Research Council (SSHRC) of Canada
  • Kooptiertes Mitglied des Réseau Romand Science et Cité (RRSC) im Rahmen des Projekts « Maths à modeler »
  • Kooperationspartner des Projekts MINT 2025–2028: Interaktive Ausstellung und Aktivitäten rund um Mathematik für alle im Espace des Inventions Projekt MINT 2025–2028
  • Forschungsfonds des Guichet Permanent der HES-SO 2026–2027: Gemeinsam mit Robin Delabays eingeworbenes Forschungsprojekt zur Konzeption eines Lehr-/Lernsettings über Beweise und Abstraktion in der Mathematikausbildung von Ingenieurinnen und Ingenieuren.

forschungsprojekte

2025-2026 : Vorstellungen und Praktiken im Zusammenhang mit mathematischen Aktivitäten bei Studierenden der Lehrer-innenbildung. M. Da Ronch (ph-VS), I. Mili (UniFR), C.Ouvrier-Buffet (UPEC UP12)

Dieser Forschungsbereich untersucht die Vorstellungen, Schwierigkeiten und Praktiken im Zusammenhang mit mathematischer Tätigkeit, insbesondere mit dem mathematischen Beweisen, bei Studierenden, die eine Ausbildung zur Primarlehrperson beginnen. Ziel ist es, die bei den Studierenden festgestellten Lern- und Kompetenzlücken in Bezug auf diese Bereiche sichtbar zu machen und daraus Ansätze für die Entwicklung von Ausbildungsformaten abzuleiten, die den Aufbau von Kompetenzen im Bereich der mathematischen Tätigkeit und des Beweisens unterstützen. Dies betrifft sowohl die Lehrer-innenbildung als auch schulische und universitäre Bildungsgänge.

Publikationen:

  • Da Ronch, M., & Mili, I. (2026). Étude du rapport des étudiants à l’activité mathématique en formation initiale à l’enseignement primaire en Suisse. Revue Québécoise de Didactique des Mathématiques (à paraître). https://hal.science/hal-05532325
  • Da Ronch, M., Mili, I., & Ouvrier-Buffet, C. (2026). Towards beliefs on proof in mathematics: a survey of future elementary school teachers in Switzerland. Dans Proceedings of INDRUM 2026. https://hal.science/hal-05379849
  • Da Ronch, M., Mili, I., & Ouvrier-Buffet, C. (2026). A tool for identifying future primary school teachers‘ conceptions of proof. Dans Proceedings of PME49. https://hal.science/hal-05586702

2023-2026 : Curriculumanalyse im Mathematikunterricht und beim mathematischen Lernen. M. Da Ronch (ph-VS), M.-L. Gardes (HEPL), I. Mili (UniFR).

Dieser Forschungsbereich befasst sich mit der Curriculumanalyse der Westschweizer Lehrmittel (Moyens d’Enseignement Romands, MER). Untersucht werden dabei die didaktischen Entscheidungen, die Strukturierung der mathematischen Inhalte sowie die vorgeschlagenen Lernprogressionen im Bereich der mathematischen Problemlösung (ARP). Ziel ist es, die Kohärenz zwischen den curricularen Vorgaben des Westschweizer Lehrplans (Plan d’études romand, PER) im Fach Mathematik – von der 5H bis zur 11CO – und den in den MER bereitgestellten Unterrichtsressourcen zu analysieren. Dabei soll einerseits ihre Übereinstimmung mit den curricularen Anforderungen und andererseits ihr mathematisches Potenzial bewertet werden.

Publikationen:

  • Da Ronch, M., Gardes, M.-L., & Mili, I. (2026). Étude de l’adéquation entre le Plan d’études Romand et les nouveaux moyens d’enseignement de mathématiques au cycle 2. Formation et pratiques d’enseignement en questions. https://hal.science/hal-05617736
  • Da Ronch, M., Gardes, M.-L., & Mili, I. (2026). Reliability and Validity of a Tool for Analyzing Resource Potential for Mathematical Activity. Soumis à Educational Studies in Mathematics. https://hal.science/hal-05604944
  • Mili, I., Da Ronch, M., & Gardes, M.-L. (2025). Combining a theoretical framework and a statistical measure to assess the reliability of didactic criteria in the analysis of large corpora. Dans Proceedings of CERME14 (pp. 2832–2839). Free University of Bozen-Bolzano & ERME. https://hal.science/hal-05283880
  • Da Ronch, M., Gardes, M.-L., & Mili, I. (2023). Study of the potential of problems to practice a research activity in mathematics at elementary school in French-speaking Switzerland. Dans Proceedings of CERME13 (pp. 96–103). Alfréd Rényi Institute of Mathematics & ERME. https://hal.science/hal-04408292

2020-2025 : Entwicklung von Ressourcen und Ausbildungsformaten mit Schwerpunkt auf mathematischer Problemlösung sowie Modellierung zur Objektivierung von Lernspuren. M. Da Ronch.

Dieser Forschungsbereich ist in einem Ansatz der Entwicklung, Erprobung und Evaluation von Ressourcen und Ausbildungsformaten verankert. Diese richten sich an (angehende) Lehrpersonen, Ausbildner-innen sowie gegebenenfalls Wissenschaftsvermittler:innen. Zudem werden Modelle entwickelt, um die mathematische Tätigkeit von Studierenden beim Problemlösen zu erfassen und zu analysieren. Die Arbeiten zielen darauf ab, das Engagement der Studierenden in mathematischen Forschungsprozessen zu fördern und zugleich sichtbar zu machen. Diese Prozesse beruhen auf dem Wechselspiel von Erproben, Formulieren und Validieren mathematischer Erkenntnisse. Die Untersuchungen beziehen sich auf unterschiedliche institutionelle Kontexte – von der Primarschule bis zur Universität – mit besonderem Fokus auf die Ausbildung von Lehrpersonen sowie auf Institutionen der Wissenschaftsvermittlung im Bereich Mathematik.

Publikationen:

  • Da Ronch, M. (2022). Pratique de l’activité mathématique en médiation : Modèles didactiques et conception d’ingénieries [Thèse de doctorat, Université Grenoble Alpes]. https://theses.hal.science/tel-04089443
  • Da Ronch, M., & Hocquard, H. (2026). De l’expérimentation à la preuve en mathématiques : étude de cas d’une situation issue de la recherche en optimisation combinatoire. Repères IREM, 143, 5–36. https://hal.science/hal-05434743
  • Da Ronch, M. (2025). Deterministic model for objectifying the students‘ proving process in discrete mathematics. Dans Proceedings of CERME14 (pp. 1742–1749). ERME. https://hal.science/hal-05228577
  • Da Ronch, M., Gandit, M., & Gravier, S. (2020). Du problème de Wang vers une nouvelle situation de recherche pour la classe. Repères IREM, 121, 77–105. https://hal.science/hal-03030861
  • Da Ronch, M., & Mili, I. (2024). Savoirs professionnels de l’enseignant et situations de recherche pour la classe dans un dispositif de formation des enseignants du primaire. Actes de la COPIRELEM 2024. https://hal.science/hal-04601848
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