Lehrschwerpunkte
- Ausbildung in Erziehungswissenschaften und Forschungsbegleitung
- Betreuung von Abschlussarbeiten (BP/SS)
- Sportdidaktik
- Mentorat (BP/SS)
Wissenschaftliche Fachgebiete
- Emotionen, sozial-emotionale Kompetenzen (SEK), psychosoziale Kompetenzen (PSK)
- Wohlbefinden, organisationales Wohlbefinden in Schulen
- Integrativer Ansatz, Qualität der Umsetzung
funktionen & mandat
- Leiter des Bereichs Erziehungswissenschaften
- Mitglied des Netzwerks «Emotion und Bildung»
- Mitglied des «Observatoire du Bien-être à l’école»
- Wissenschaftlicher Referent der Vereinigung Scholavie
- Mitbetreuung von Dissertationen
Forschungsprojekte
2023-2027 (im lauf) : PoETA – Positive Education Toolbox Approach (2023-2027)
PoETA untersucht einen flexiblen Ansatz der Positiven Bildung, der auf kurzen (5–10 Minuten), eigenständigen und wissenschaftlich fundierten Interventionen basiert, die sich in den Unterricht integrieren lassen.
Eine longitudinale randomisierte Studie im Schweizer Kontext, die gemeinsam mit E. Lucciarini (PH-VS / University of East London), N. Bressoud (PH-VS), C. Audrin (HEP-VD), P. Gay (HEP-VD) und A. B. Baskurt (University of East London) durchgeführt wird, untersucht derzeit deren Auswirkungen auf das Wohlbefinden und die psychosozialen Kompetenzen sowie deren Akzeptanz und die Bedingungen ihrer Umsetzung.
Publikation:
Lucciarini, E., Carr, A., Bressoud, N., Boniwell, I., Audrin, C., Gay, P., & Burel, N. (2025). Evermore wellbeing for teens: a scoping review of stand-alone and brief positive psychology interventions for potential use in educational settings. Educational Psychology Review, 37(3), 63. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10064-w
2026-2030 (im lauf) : DICE – Integrative Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen in der Schule (2026-2030)
Um den Herausforderungen bei der Umsetzung von Programmen der ersten Generation zu begegnen, verfolgt DICE einen integrativen Ansatz zur Entwicklung sozial-emotionaler Kompetenzen in der Schule. Das Programm umfasst vier aufeinander aufbauende Module, acht Instrumente und 48 konkrete Aktivitäten, die in kurzen Zeitfenstern des Schulalltags eingesetzt werden.
Die Umsetzung wird durch ein ausführliches pädagogisches Begleitheft, ein Schülerheft sowie durch die aktive Begleitung und Supervision der Ausbildnerinnen und Ausbildner unterstützt. Das Projekt wird gemeinsam mit C. Audrin (HEP-VD), E. Lucciarini (PH-VS / University of East London), N. Bressoud (PH-VS) und P. Gay (HEP-VD) durchgeführt.
2027-2031 (en cours) : School JDR – Unterstützung von QVCT-Strategien im schulischen Kontext
Dieses Projekt zielt darauf ab, die psychische Gesundheit der schulischen Akteurinnen und Akteure (Lehrpersonen, Schulleitungen und Schülerinnen und Schüler) zu fördern, indem das Job-Demands-Resources-Modell (JDR-Modell) auf den schulischen Kontext übertragen und angewendet wird.
Dabei wird das lokale Gleichgewicht zwischen beruflichen Anforderungen sowie individuellen und organisationalen Ressourcen und dessen Zusammenhang mit der psychischen Gesundheit der beteiligten Personen untersucht.
Im Sinne einer datengestützten Steuerung ermöglicht das Diagnoseinstrument, den spezifischen Unterstützungsbedarf einer Schule zu identifizieren und daraus einen konkreten Aktionsplan auf Teamebene abzuleiten.
Die Forschung wird gemeinsam mit P. Gay (HEP-VD), E. Lucciarini (PH-VS / University of East London), N. Bressoud (PH-VS), D. Tessier (University of Grenoble-Alpes) und C. Audrin (HEP-VD) durchgeführt.