Chloé Gabathuler, PhD

Située à l’intersection de la narratologie et de la didactique de la littérature, cette recherche est partie du constat d’un décalage entre les avancées contemporaines des théories du récit et les outils narratologiques encore enseignés dans les classes de français. Elle a visé à actualiser ces outils afin de dépasser tant les dérives d’un usage formaliste et applicationniste des concepts que celles d’une approche exclusivement intuitive des œuvres.

S’appuyant sur les développements récents de la narratologie, une enquête empirique menée auprès d’enseignant·es du secondaire I et II dans plusieurs espaces francophones, ainsi que sur l’analyse des plans d’études et des ressources scolaires, le projet a permis de réexaminer les outils narratologiques au regard des pratiques et des finalités actuelles de l’enseignement. Il a notamment cherché à mieux articuler analyse textuelle et expérience esthétique des lecteur·rices, enseignement de la langue et de la littérature, ainsi qu’à intégrer les enjeux liés à la littératie, à la multimodalité et à la transmédialité.

La contribution scientifique de cette recherche réside dans le renouvellement des liens entre narratologie contemporaine et didactique de la littérature, à travers la confrontation des concepts théoriques à leurs usages effectifs dans l’enseignement. Elle a permis d’identifier les limites de certains outils traditionnellement mobilisés à l’école et de mettre en évidence des concepts et des approches mieux adaptés aux objectifs de formation littéraire. Sur le plan didactique, elle ouvre des perspectives pour renouveler l’enseignement de l’analyse et de l’interprétation des récits, notamment dans leurs formes multimodales et transmédiales.

La recherche vise à comprendre, du point de vue des élèves du secondaire, la diversité et la portée des expériences vécues lors de leur participation à des activités culturelles en milieu scolaire. Malgré le rôle central reconnu à l’école dans la démocratisation de la culture, ces activités demeurent marginales au secondaire et leur accès reste marqué par des inégalités sociales et scolaires. Les contraintes organisationnelles, le manque de ressources et la surcharge des enseignants contribuent à limiter ces occasions, privant de nombreux adolescents d’expériences potentiellement formatrices à une période déterminante de leur développement.

Par ailleurs, les recherches existantes privilégient généralement les perspectives des adultes ou les approches quantitatives, laissant peu de place à la parole des élèves et à la complexité de leurs expériences. Cette recherche entend combler cette lacune en documentant les significations que les jeunes attribuent à leur participation, ainsi que les conditions qui favorisent ou entravent ces expériences.

Privilégiant une approche qualitative, descriptive et compréhensive, l’étude implique des élèves du secondaire (N=100), dont la parole sera recueillie à deux moments : immédiatement après l’activité culturelle, puis quelques semaines plus tard. Une analyse thématique permettra de dégager la diversité des expériences, leurs évolutions éventuelles, ainsi que les obstacles et les leviers qui les façonnent, en tenant compte de la pluralité des contextes scolaires et des activités proposées.

La contribution scientifique attendue réside dans une compréhension approfondie des processus à l’œuvre et des conditions dans lesquelles les activités culturelles peuvent constituer des expériences significatives pour les adolescents, tout en éclairant les pratiques des milieux scolaires et culturels.   

Cette recherche vise à produire des données empiriques permettant d’examiner les effets bénéfiques généralement attribués à la participation des jeunes à des activités artistiques et culturelles, tant dans les milieux scolaires et culturels que dans les recherches en sciences de l’éducation et en sciences humaines et sociales. Le suivi longitudinal d’une cohorte de 1000 élèves permettra d’étudier, d’étayer ou de nuancer les effets de ces expériences sur trois dimensions : le pouvoir d’agir (empowerment), le sentiment d’efficacité personnelle (self-efficacy) et l’épanouissement (flourishing).

Au-delà de la production de connaissances scientifiques, les résultats permettront d’identifier les caractéristiques et les conditions des expériences culturelles susceptibles de contribuer au développement de ces dimensions, ainsi qu’au renforcement des compétences et des pratiques culturelles des élèves. Ils fourniront des éléments concrets pour concevoir, ajuster et évaluer des dispositifs de médiation culturelle destinés aux établissements scolaires.

La recherche contribuera ainsi à mieux comprendre les processus par lesquels les expériences artistiques et culturelles peuvent participer au développement social et culturel des jeunes. Elle ouvrira également des perspectives pour la formation des enseignant·es et la didactique des disciplines, en interrogeant les modalités d’intégration des activités culturelles dans les enseignements disciplinaires et les conditions de leur articulation avec les objectifs d’apprentissage.