Corinne Monney, PhD

Dans le sillage de l’introduction de nouveaux référentiel et échelles descriptives balisant les attentes à l’égard du développement des compétences des étudiants en stage de l’enseignement spécialisé et d’une formation complémentaire liée à l’endroit des formateurs de terrain en Valais romand, la question du rôle prescrit des différents acteurs impliqués met en perspective des défis et des attentes en tension. D’une part, il s’agit, dans un contexte de processus de professionnalisation en perpétuelle évolution, d’accroître les références partagées et les repères communs entre formateurs de terrain et formateurs d’enseignants tout en réduisant l’atomisation des gestes professionnels ; d’autre part il est espéré un usage négocié des outils administrés, neutralisant les degrés subjectifs et immotivés des compétences attendues des étudiants. Une recherche qualitative est menée avec prise de données, articles scientifiques (soumis), présentés lors du REF Namur (2022), partagés lors d’une conférence ACFAS Montréal (mai 2023) et d’une poursuite de prise de données longitudinales (une volée, certification de la pratique des étudiant.e.s avec échelles descriptives) est conduite. Les résultats sont issus d’une analyse par induction croisée des régularités et des variations.

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Le projet de recherche présenté et validé par la Direction de la HEP Valais a pour objectifs d’explorer, sur une période de deux ans, deux volets complémentaires, tout en anticipant des développements durables et rassembleurs de profils pluriels de chercheur.e.s rattaché.e.s aux Teams HEP-VS.
Dans un premier temps, le projet de recherche ambitionne de donner la parole aux actrices et aux acteurs de premier plan concerné.e.s par des «situations de perturbations scolaires» (cf rapport CIIP Gremion & Monney, 2021), à savoir les Directions d’établissements scolaires valaisans et les enseignant.e.s titulaires de classe, en particulier dans des cycles liés aux transitions (entrée à l’école, transition école primaire-école secondaire).
De manière plus élargie, ce qui constituera le second volet, le projet de recherche fera la place, en mode participatif, à la voix des actrices et aux acteurs concerné.e.s par les injonctions à plus d’intégration/inclusion dans la réalité complexe et très hétérogène des classes. Le niveau acteur est devenu un échelon pivot dans la sociologie des organisations (Crozier & Friedberg, 2000) et un noeud stratégique du processus de professionnalisation en établissements. Entendre la voix, au plus près des réalités des enseignants et des directions d’écoles valaisannes est dans ce contexte un enjeu de recherche et d’accompagnement stratégique majeur.
Le Canton du Valais a souscrit le premier à l’Accord intercantonal dans le domaine de la collaboration en matière de pédagogie spécialisée (CDIP, 2007). L’actualité et certaines influences politiques remettent en question l’un des piliers fondateurs celui de «préférer les solutions intégratives».

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