Domaines de formation
- Éducation numérique (EdNum)
- Intégration pédagonumérique disciplinaire dans la formation des enseignants
- Technologies éducatives (EdTech) : e-learning, hybridation et usages pédagogiques du numérique
- Hybridation de la formation professionnelle et tertiaire
- Modèle TPaCK et compétences technopédagogiques disciplinaires
- Apprentissage multimédia et scénarisation de vidéos pédagogiques
- Ingénierie e-learning et conception de dispositifs de formation
- Esprit critique et éducation aux médias et à l’information
- Enseignement explicite
Domaines d’expertise scientifique
- Transformation des compétences professionnelles enseignantes induite par le numérique
- Transformations pédagogiques et didactiques à l’ère de l’IA générative
- Didactique de l’éducation numérique
- Ressources éducatives libres (RELs)
- Modèle TPaCK et développement des compétences technopédagogiques disciplinaires
- Apprentissage multimédia
- Gestes professionnels en contexte numérique
- Acculturation numérique des enseignant·es et des formateur·trices
mandats
- Co-responsable du Laboratoire Enseignement et Apprentissage dans un monde Numérique (LEAN-LDLL), HEP-VS
- Coordinatrice pédagogique et didactique de la formation continue des enseignant·es du Valais romand à l’éducation numérique, HEP-VS et SE
- Membre du groupe de conception des contenus et interventions, FCE EdNum pour le secondaire II valaisan, HEP-VS et SE
- Membre du groupe de travail CAS EdNum, HEP-VS
- Membre du groupe de travail sur le Référentiel de compétences numériques du corps enseignant (RCNum SO & RCNum Sec II), CIIP
- Membre du groupe de travail « Nouveau plan d’études du Bachelor primaire », HEP-VS
- Ancienne membre du groupe de travail Plan d’Action Numérique suisse (PAN), IRDP
Projets majeurs de recherche
2026-2027 : Du terrain scolaire valaisan aux réseaux informés. C. Ramillon (HEP-VS), G. Mermoud (HES-SO Valais).
Recherche orientée par la conception (Proof of Concept), portant sur la modélisation des gestes professionnels des enseignant·es du cycle 1 pour l’intégration de l’EdNum en contexte ludopédagogique, ainsi que sur la co-conception d’un agent IA hybride (expertise métier et apprentissage automatique) destiné à la formation continue en autonomie.
2025-2027 : Promouvoir une culture de l’ouverture dans la formation des enseignant·es — PgB 25-27. Partenariat UniFR, HEPL, HEP-VS, au sein du consortium national « Swiss Digital Skill Academy » (EPFL).
Corinne Ramillon contribue à ce projet en tant que membre, pour la HEP-VS, de l’équipe en charge de la tâche 1.1 « Promouvoir une culture de l’ouverture dans la formation des enseignant·es », au sein d’un consortium national réunissant l’Université de Fribourg (team leader), la HEP Vaud et la HEP-VS. Ce consortium, la « Swiss Digital Skill Academy » (SDSA), a été constitué sous la direction de l’EPFL (leading house) lors de la 2e phase du projet P8 (2021-2024).
Le projet vise à identifier les contraintes institutionnelles au partage et à la flexibilisation des contenus d’enseignement par les ressources éducatives libres (REL), et à proposer un processus de co-création et d’appropriation de ressources interopérables sous licence ouverte — d’une co-conception de REL vers une mise en œuvre « écologique » de l’ouverture, pensée comme environnement capacitant.
2018-2024 : Étude de la progression des capacités pédagonumériques (TPaCK) de formateur·trices d’enseignant·es dans le contexte de la conception de vidéos pédagogiques. C. Ramillon (HEP-VS), M.Bétrancourt (UNIGE).
Thèse de doctorat, Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation (FAPSE)
L’essor rapide des technologies numériques dans le secteur de l’éducation a mis en lumière l’importance cruciale de former les enseignant·es à l’utilisation de ces outils innovants. Les plans stratégiques Suisse numérique (CS, 2018) et la Stratégie numérique des cantons romands et du Tessin (CDIP, 2018) soulignent la nécessité de développer des compétences numériques avancées pour répondre aux exigences contemporaines de l’enseignement. Depuis 2020, la mise à distance forcée de la formation a accéléré l’adoption de l’enseignement à distance, augmentant ainsi le besoin de vidéos pédagogiques de haute qualité pour soutenir les formations hybrides des institutions éducatives, la vidéo étant devenue un outil pédagogique central.
Cette thèse examine l’évolution des capacités pédagonumériques (TPaCK) de formateur·trices d’enseignant·es dans le contexte de la conception de vidéos pédagogiques au sein de trois institutions de formation romandes. S’appuyant sur les principes d’apprentissage multimédia de Mayer (2009, 2014) et les lignes directrices de Brame (2016) pour la conception de vidéos, l’étude utilise le modèle TPaCK de Mishra et Koehler (2006) comme cadre analytique pour évaluer les capacités d’intégration technologique, pédagogique et disciplinaire des participant·es.