Francine Fallenbacher-Clavien, PhD

Sur la base de trois séquences d’enseignement/apprentissage de la poésie élaborées pour les cycles 2 et 3 et à disposition des enseignant·e·s valaisan·ne·s, nous proposons des pratiques innovantes en compréhension et production écrites et orales, faisant place au sujet lecteur/scripteur par le travail du rythme, de l’oralité et de la musicalité propre au poème (Fallenbacher-Clavien & Michelet, 2023). L’annotation/mise en voix, puis en vidéo des poèmes créés en ateliers collectifs favorise ce travail, empruntant au domaine artistique l’approche par l’expérience sensible. Celle-ci réclame des élèves qu’ils se constituent en communauté sensible, dans une attention portée à soi, à l’autre, au texte et aux contextes, générant un nouage fort entre esthétique et éthique.
A partir de l’utilisation en classe des séquences conçues, notre recherche analyse l’impact de cette nouvelle approche pour la compréhension et la production des textes écrits et oraux et pour le développement des compétences transversales (coopération, pensée créatrice, reconnaissance de sa part sensible, décentration de soi, etc.). L’analyse prend appui sur les captages vidéo de l’activité des élèves lors de l’annotation/mise en voix.
Nous analysons également la réception par les enseignant-e-s des séquences proposées en vue d’améliorer la formation à l’approche sensible des textes. Une formation-action proposée à des enseignant·e·s de cycle 3 et des entretiens semi-directifs permettront de répondre à ces questions, de réguler, si nécessaire, nos séquences et de proposer des dispositifs de formation de base et continue pour les enseignant·e·s

Projet FNS n° 100013-135063.

À travers l’analyse de l’usage des métatextes d’auteur (MTA) — objet d’enseignement de plus en plus présent dans l’enseignement de la littérature, sous des formes de plus en plus variées — cette recherche vise à déceler les tendances nouvelles de l’enseignement littéraire, davantage orientées vers les questions de réception et de production du texte littéraire. L’étude se déploie en deux volets : des enquêtes visant à identifier les types de MTA présents dans les manuels ainsi que les représentations qu’en ont les enseignant·es, puis l’observation et l’analyse de l’usage réel de MTA contrastés en classe de littérature au collège, afin de mettre en évidence leur transposition didactique. En s’appuyant sur un outil descriptif de type « synopsis », la recherche analyse les séquences d’enseignement observées dans leur temporalité, leurs formes sociales de travail, leur matériel et leurs activités, en portant une attention particulière aux gestes professionnels de l’enseignant·e. Elle constitue l’une des premières approches semi-expérimentales des pratiques d’enseignement de l’objet littéraire au secondaire II dans des classes francophones, à un moment charnière marqué par la redéfinition des plans d’études pour ce niveau scolaire.

Publication :

• Fallenbacher, F. (2017). Les « Autours » des textes littéraires : les métatextes d’auteurs enseignés au lycée. Thèse de doctorat, Université de Genève. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:102556