Domaines de formation
- Dynamique du groupe classe
- Développement de l’enfant & l’adolescent
- Stratégies d’apprentissage
- Travail interdisciplinaire & partenariat
- Difficultés d’apprentissage et aménagements pédagogiques auprès d’élèves présentant des troubles neurodéveloppementaux (TND)
Domaines d’expertise scientifique
- Fonctions exécutives
- Régulation émotionnelle
- Troubles neurodéveloppementaux
- Evaluation neurocognitive
- Remédiation/éducation cognitive
- Jeux et développement cognitif
- Observation comportementale en contexte classe
mandats
- Formateur pour la Formation des associations romandes et tessinoise des psychologues (FARP)
- Superviseur agréé de l’Association Suisse de Psychologie de l’Enfance et l’Adolescence (ASPEA)
- Membre du comité éditorial de la revue Psychologie & Education
Projets majeurs de recherche
2024-en cours : Elaboration d’un protocole de remédiation/éducation cognitive par le jeu
Le Plan d’études romand (PER) met en évidence plusieurs capacités transversales — collaboration, communication, stratégies d’apprentissage, pensée créatrice et démarche réflexive — dont le développement demande un temps que le quotidien de la classe laisse rarement disponible. Ce projet cible plus spécifiquement les fonctions exécutives (FE), un ensemble de processus permettant à l’individu d’exercer un contrôle volontaire sur ses pensées et ses actions, et de s’adapter à des situations nouvelles. Ce contrôle s’exerce sur deux versants complémentaires : un versant « froid », lié à la planification, à l’inhibition, à la flexibilité mentale et à la mémoire de travail ; et un versant « chaud », touchant l’autorégulation émotionnelle et la prise de décision. Les FE constituent par ailleurs de meilleurs prédicteurs de la réussite scolaire que le QI, notamment en lecture et en mathématiques.
Sur cette base, le projet propose aux enfants un programme d’intervention travaillant conjointement les versants chaud et froid des FE, à partir d’activités quotidiennes et de jeux — une approche dont l’efficacité est renforcée lorsqu’elle cible de jeunes enfants et s’ancre dans le quotidien, favorisant ainsi la généralisation des compétences à d’autres contextes. Cette intervention devrait permettre à l’élève de mieux anticiper les apprentissages et son comportement (régulation comportementale, approche stratégique d’une tâche), tout en soutenant les capacités transversales du PER. À terme, les enseignant·es pourraient être formé·es à l’utilisation de ce programme dans leur classe, notamment dans le cadre de journées de formation continue.
2025-2026 : « PInter 08-2025 – chEERS Board Games ». N.Bressoud (HEP-VS), A. Samson (UniDistance), A. Zaharia (UniDistance), L. Moreno (UniDistance), V. Savary (UniDistance), J. Rime (HEP-VS).
Ce projet interinstitutionnel, soutenu par le Service des hautes écoles du canton du Valais, consiste en la validation d’une collection de jeux de société (« La cuisine des émotions » et « Le théâtre des émotions »), développée scientifiquement par UniDistance Suisse, auprès d’élèves de l’école primaire (10-12 ans), afin de renforcer leurs compétences socio-émotionnelles — reconnaissance émotionnelle, régulation des émotions, empathie et vivre-ensemble — en lien avec les capacités transversales du Plan d’études romand. À travers l’expertise de la HEP-VS, ces jeux sont affinés puis transférés aux enseignant·es via une formation continue et un guide pédagogique co-créé avec leur participation. Le rôle des fonctions exécutives dans le développement de la régulation émotionnelle est par ailleurs investigué dans le cadre du projet plus large du chEERS Lab d’UniDistance.
Plus d’informations : https://competences-emotionnelles.ch/cheers/