Cette thèse de doctorat s’intéresse au dispositif des lesson studies (LS) dans la formation initiale des enseignant·es de mathématiques au secondaire I dans le canton de Vaud, en Suisse romande. Le dispositif LS, d’origine japonaise, s’est répandu à niveau international à partir des années 2000, où il a été implémenté principalement dans le cadre de la formation continue d’enseignant·es. Son emploi en formation initiale est plus récent et complexe, car les contraintes propres à ce contexte risquent d’impacter les caractéristiques principales du dispositif.
La recherche a donc un double enjeu : d’un côté, d’étudier les adaptations nécessaires pour concevoir et mettre en œuvre un dispositif LS dans le contexte romand de formation à la didactique des mathématiques. D’un autre côté, la recherche vise à comprendre la pertinence et les apports d’un tel dispositif pour la formation initiale. La plus-value du dispositif est donc étudiée tant du point de vue des leviers didactiques pour les formateur·trices que des possibilités d’apprentissage des connaissances mathématiques et didactiques des formé·es.

Presutti, S. (2024). Lesson Studies en didactique des mathématiques—Adaptations et pertinence d’un dispositif de formation initiale au service de l’enseignement au secondaire I [Université de Genève]. https://doi.org/10.13097/archive-ouverte/unige:180061

Presutti, S. (2025). Using the didactical contract to untangle the complex dynamics of a lesson study group in initial teacher education. Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14). https://hal.science/hal-05302559

Presutti, S. (2026). Enjeux et défis dans une adaptation des LS pour la formation initiale. Formation et pratiques d’enseignement en question, (hors-serie 5), 237‑250. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2025.9453