Valérie Michelet, PhD

Le projet de recherche intitulé « Journal et poème du regard »: pratique éthique et esthétique dans l’enseignement de la littérature » interroge le statut de ce dispositif en tant qu’objet de médiation du monde, cherchant à comprendre comment sa pratique régulière entraine son auteur dans une « expérience sensible » du réel. En tant que « Journal », il donne forme à une vision singulière du réel, tandis que l’image ou la vidéo adosse cette vision à une prise de contact directe et plus « objective » avec l’extérieur. Ainsi il s’instituerait objet de médiation du monde en figurant « l’inséparabilité des deux mouvements, vers le dedans et vers le dehors (P. Balázs, cité dans Bonnet et al., p. 188).
Une première hypothèse émerge : le « journal du regard » est une forme attentionnelle qui, en articulant la perception intime et la réponse en image du milieu, offre un espace de saisie esthétique et éthique de l’environnement. Comme seconde hypothèse, il offre une médiation intéressante à l’écriture du poème, que ce dernier soit intégré au journal ou qu’il s’écrive de manière différée en exploitant le matériau du journal.
Ce projet vise à demander aux enseignant-es en formation de tenir un « Journal du regard » et d’intégrer ou d’inspirer l’écriture d’un poème. Ce dispositif répondrait à l’invitation d’une éducation pragmatique à la complexité, les engageant dans ce que Renaud Hétier nomme des « situations-médiations », dans un milieu « riche, complexe, vivant, sollicitant » (2017, p. 55).

Le travail de compréhension des textes poétiques en classe est peu didactisé pour les degrés primaires. Le « texte qui joue avec la langue » est souvent abordé pour créer ou identifier des effets sur le lecteur, sans en faire le creuset d’une compréhension du poème. La didactique de la poésie a développé des recherches sur l’approche sensible et interprétative des textes. Prenant appui sur ces recherches, nous avons créé des séquences d’enseignement/apprentissage de la poésie pour les cycles 2 et 3 à l’intention des enseignant∙es valaisan∙nes.
Le projet actuel prolonge les résultats publiés sur la base des tests en classe. Il est soutenu par la Fondation Rilke et se présente comme la valorisation de nos recherches en didactique de la poésie et la possibilité de les poursuivre grâce à une récolte de données inédites.

Sur la base de trois séquences d’enseignement/apprentissage de la poésie élaborées pour les cycles 2 et 3 et à disposition des enseignant·e·s valaisan·ne·s, nous proposons des pratiques innovantes en compréhension et production écrites et orales, faisant place au sujet lecteur/scripteur par le travail du rythme, de l’oralité et de la musicalité propre au poème (Fallenbacher-Clavien & Michelet, 2023). L’annotation/mise en voix, puis en vidéo des poèmes créés en ateliers collectifs favorise ce travail, empruntant au domaine artistique l’approche par l’expérience sensible. Celle-ci réclame des élèves qu’ils se constituent en communauté sensible, dans une attention portée à soi, à l’autre, au texte et aux contextes, générant un nouage fort entre esthétique et éthique.
A partir de l’utilisation en classe des séquences conçues, notre recherche analyse l’impact de cette nouvelle approche pour la compréhension et la production des textes écrits et oraux et pour le développement des compétences transversales (coopération, pensée créatrice, reconnaissance de sa part sensible, décentration de soi, etc.). L’analyse prend appui sur les captages vidéo de l’activité des élèves lors de l’annotation/mise en voix.
Nous analysons également la réception par les enseignant-e-s des séquences proposées en vue d’améliorer la formation à l’approche sensible des textes. Une formation-action proposée à des enseignant·e·s de cycle 3 et des entretiens semi-directifs permettront de répondre à ces questions, de réguler, si nécessaire, nos séquences et de proposer des dispositifs de formation de base et continue pour les enseignants